Mengenal Penelitian Tindakan Kelas

 

INTEGRASI PENGAJARAN GRAMMAR DENGAN AN INSPIRING SONG&GAME-BASED LESSON FOR YOUNG LEARNERS

 BAGI SISWA KELAS 5 SDN TlOGOSARI KULON 03

 TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SEMARANG

 

 

 

 

 

 

Oleh  :

AMIN WIBOWO,  S.Pd.

 

 

 

 

 

 

 

PEMERINTAH KOTA SEMARANG

UPTD PENDIDIKAN KECAMATAN PEDURUNGAN

SD NEGERI TLOGOSARI WETAN 01

Jl. Syuhada Raya No. 14 Telp. (024) 6720619

Email :sdntlogosariwtn01@gmail.com

 

2012

i

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

 

 

ING NGARSO SUNG TULODO

ING MADYO MANGUN KARSO

TUT WURI HANDAYANI

 

( Ki Hajar Dewantoro )

 

 

 

 

 

Karya ini ku persembahkan buat :

Ayah dan Ibu yang terhormat

Isteriku tercinta Ibnusina Apriani

Anakku pertama Azhar Lovamina Saputri

Anakku kedua Shine Fatimah Zahra

Segenap Guru dan Staf SD Negeri Tlogosari Kulon  03

Segenap Guru dan Staf SD Negeri Tlogosari Wetan  01

Murid-muridku  tersayang

 

 

 

ii

 

PENGESAHAN

 

JUDUL PENELITIAN          :

INTEGRASI PENGAJARAN GRAMMAR DENGAN AN INSPIRING SONG&GAME-BASED LESSON FOR YOUNG LEARNERS BAGI SISWA KELAS 5 SDN TlOGOSARI KULON 03  TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SEMARANG

 

JENIS PENELITIAN                        : PENELITIAN TINDAKAN KELAS

NAMA PENELITI                 : AMIN WIBOWO, S.Pd.

LOKASI PENELITIAN        : SDN TLOGOSARI KULON 03 JALAN PARANG KEMBANG RAYA N0. 3 SEMARANG

WAKTU PENELITIAN        : BULAN JANUARI - MARET 2012

 

Semarang, 2 Januari 2012

 

Mengesahkan                                                                     

Kepala SDN Tlogosari Kulon  03                                                           Peneliti

                                               

                   

Drs. Heri Yulinto                                                                        Amin Wibowo, S.Pd

NIP. 19630723 198208 1 001                                                            NIP.197707082008011013   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

iii

  PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah peneliti panjatkan ke hadirat  Allah SWT, karena dengan ijin dan ridho-Nya peneliti  dapat menyusun penelitian yang berjudul:

INTEGRASI PENGAJARAN GRAMMAR DENGAN AN INSPIRING SONG&GAME-BASED LESSON FOR YOUNG LEARNERS BAGI SISWA KELAS 5 SDN TlOGOSARI KULON 03  TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SEMARANG

Penelitian ini  kami susun sebagai peran serta  guru  dalam  rangka mengikuti Lomba Inovasi Pembelajaran dalam rangka memperingati Dies Natalis Pps Unnes Semarang 2012. Penelitian tindakan kelas ini merupakan upaya peneliti untuk mengatasi lemahnya hasil pembelajaran bahasa Inggris khususnya tata bahasa yang dicapai peserta didik yang diampu oleh guru bahasa Inggris. Strategi  dan alat peraga pembelajaran tersebut dipandang peneliti mampu meningkatkan kemampuan grammar bahasa Inggris serta mereduksi stigma pembelajaran bahasa Inggris yang membosankan dan tidak menarik

Namun demikian peneliti menyadari  penelitian ini masih  jauh dari sempurna, oleh karena itu peneliti mengharapkan sumbang saran dari semua pihak.. Semoga jasa baik dari semua pihak memperoleh balasan  yang berlipat ganda dari Allah SWT

Semoga penyusunan karya ilmiah ini menjadi bermanfaat untuk semua pihak yanng mempunyau perhatian dalam pendidikan

 

 

 

 

 

 

iv

DAFTAR ISI

 

 

JUDUL                                                  .............................................................. i

MOTO DAN SEMBOYAN                 .............................................................. ii

PENGANTAR                                      .............................................................. iii

PENGESAHAN                                    .............................................................. iv

DAFTAR ISI                                         .............................................................. v

BAB I PENDAHULUAN                    .............................................................. 1

1.1 Latar Belakang Masalah      .............................................................. 1

2.2 Rumusan Masalah                .............................................................. 4

3.3 Tujuan Penelitian                 .............................................................. 4

4.4 Manfaat Penelitian               .............................................................. 5

BAB.II KAJIAN TEORETIK  DAN  PENGJUAN HIPOTESA..................... 6

2.1 Pengajaran Bahasa               .............................................................. 6

2.2 Pengajaran English for Young Learners............................................ 6

2.3 Pengajaran Grammar            .............................................................. 9

2.4 Song and Game                   .............................................................. 10

2.4.1 Nyanyian (Song)         .............................................................. 10

2.4.2 Permainan (Game)      .............................................................. 11

2.5 Integrasi Grammar dengan song and game....................................... 12

BAB.III METODE  PENELITIAN     .............................................................. 14

3.1 Latar Belakang Penelitian    .............................................................. 14

3.2 Subjek  Penelitian                .............................................................. 14

3.3 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas.................................................. 16

3.3.1 Perencanaan                .............................................................. 16

3.3.2 Tindakan                     .............................................................. 17

3.3.3 Observasi                    .............................................................. 17

3.3.4 Refleksi                       .............................................................. 17

3.4 Tehnik Pengumpulan Data   .............................................................. 20

3.5 Tehnik Analisa Data            .............................................................. 21

3.6 Jadwal Penelitian                 .............................................................. 22

v

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................................. 23

4.1 Hasil Penelitian ................................................................................. 23

4.2 Prosedur Penelitian ........................................................................... 35

4.2.1 Perencanaan.............................................................................. 36

4.2.2 Tindakan................................................................................... 36

4.2.3 Observasi.................................................................................. 36

4.2.4 Refleksi..................................................................................... 37

4.3 Tehnik Analisa Data.......................................................................... 43

4.3.1 Tema 1  : Profession................................................................ 45

4.3.2 Tema 2  : Toys and Games...................................................... 47

4.3.3 Tema 3  : Weather and Season................................................ 48

4.3.4 Tema 4  : Things in the kitchen............................................... 50

BAB. V PENUTUP............................................................................................ 58

5.1 Simpulan..................................................................................... 58

5.2 Saran........................................................................................... 58

Daftar Pustaka..................................................................................................... 61

Curriculum Vitae Peneliti ................................................................................... 62

Daftar  Lampiran................................................................................................. 63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

v

           

DAFTAR LAMPIRAN

 

 

            Halaman

Lampiran 1 : Surat Tugas Penelitian..............................................................

Lampiran 2 :Tema Profession........................................................................

Lampiran 3 : Tema Toys and Games.............................................................

Lampiran 4 : Tema Weather and season........................................................

Lampiran 5 : Tema Things in the Kitcheni.....................................................

Lampiran 6 : Siklus I......................................................................................

Lampiran 7 : Siklus II....................................................................................

Lampiran 8 : Siklus III...................................................................................

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

vii

ABSRAK

 

Amin Wibowo, S.Pd. : INTEGRASI PENGAJARAN GRAMMAR DENGAN AN INSPIRING SONG&GAME-BASED LESSON FOR YOUNG LEARNERS BAGI SISWA KELAS 5 SDN TlOGOSARI KULON 03  TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SEMARANG

 

 

Upaya untuk terus meningkatkan hasil belajar bahasa Inggris sangat penting. Hasil belajar khususnya bahasa Inggris di SD Negeri Tlogosari Kulon 03 yang optimal  akan menjadi modal utama pada tingkat yang lebih tinggi  dan yang lebih penting tercapainya hasil belajar yang optimal khususnya tata bahasa Inggris dengan song and game. Disisi lain pembelajaran bahasa Inggris dinilai cenderung  bersifat normatif dan tidak bermakna. Guru bahasa Inggris yang monoton tersebut  menyebabkan siswa merasa jenuh dan mengakibatkan hasil belajar kurang berhasil.

Dari permasalahn di atas peneliti bahasa Inggris tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan kelas guna meningkatkan hasil belajar tata bahasa Inggris.

 

Dalam hal ini peneliti akan mengadakan penelitian tindakan kelas di lihat dari

  1. Bagaimanakah integrasi pengajaran tata bahasa (grammar) dengan an inspiring song & game-based lesson for young learners  yang berkualitas?

2.   Seberapa jauhkah  integrasi pengajaran tata bahasa (grammar) dengan an inspiring song & game-based lesson for young learners yang berkualitas terhadap pencapaian hasil belajar siswa?

 

Peneliti kemudian melakukan perubahan dalam pendekatan maupun media pembelajaran. Pendekatan yang peneliti  lakukan adalah dengan  menggunakan integrasi pengajaran tata bahasa (grammar) dengan an inspiring song & game-based lesson for young learners Sebagai peneliti saya berharap melalui media  dan pendekatan pembelajaran ini dapat meningkatkan pencapaian  hasil belajar siswa.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB I

PENDAHULUAN

 

 

1.1  Latar Belakang Penelitian

Dalam era informasi dan globalisasi ini, pemerintah menyadari pentingnya peran bahasa Inggris dan sumber daya manusia yang memiliki keandalan berkomunikasi dalam bahasa Inggris, yang di Indonesia merupakan bahasa asing. Sebagai kebijakan yang berorientasi ke depan, pemerintah telah menerbitkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional diikuti dengan Peraturan Pemerintah Nomor 28 Tahun 1990 yang menyebutkan tentang pengembangan sumber daya manusia (Kasiyani K.E. Suyanto, 2007:1).

Pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM) dalam dunia pendidikan, antara lain dalam bentuk pengembangan dan peningkatan kualitas kemampuan dan ketrampilan guru, siswa, dan tenaga kependidikan yang terkait. Selain itu, terdapat kebijakan mengenai mata pelajaran muatan lokal di sekolaah dasar yaitu Kebijakan Depdikbud Republik Indonesia Nomor 0487/14/1992 Bab VIII yang menyatakan bahwa sekolah dasar dapat menambah matapelajaran dalam kurikulumnya, dengan syarat pelajaran itu tidak bertentangan dengan tujuan nasional (Kasiyani K.E. Suyanto, 2007:2).

Dari hasil analisis kurikulum bahasa Inggris sebagai muatan lokal yang ada di lapangan, bila benar-benar kita cermati masih banyak kelemahannya. Tujuan yang merupakan salah satu komponen penting dalam pengajaran bahasa Inggris, kurang sesuai dengan perkembangan anak usia 6-12 tahun.

Bila kita membicarakan pembelajaran bahasa Inggris untuk anak atau yang biasa disebut EYL (English for Young Learners), kita perlu memahami siapa yang kita maksud dengan siswa EYL. Yang dimaksud sebagai pembelajar muda usia di sini adalah siswa sekolah dasar yang berusia antara 6-12 tahun. Mereka dapat dibagi menjadi 2 kelompok, yaitu Younger Group (6-8 tahun) dan Older Group (9-12). Menurut jenjang kelasnya, mereka bisa disebut anak-anak Lower Classes, yaitu anak kelas 1, 2, dan 3 serta Upper Classes siswa kelas 4,5, dan 6. Sementara itu, Scott dan Ytreberg (1990) membagi mereka dalam kelompok Level One atau tingkat pemula (5-7) dan Level Two (8-10). Kelompok Level Two juga disebut beginners jika mereka baru mulai belajar bahasa Inggris pada usia itu.

Dalam pembelajaran bahasa asing, guru EYL mempunyai tugas yang cukup berat. Mengingat bahwa siswa yang dihadapi adalah anak-anak atau pembelajar muda usia, tentunya guru EYL akan berbeda dengan guru yang mengajar anak sekolah menengah atau orang dewasa (Kasiyani K.E. Suyanto, 2007:29). Pengetahuan tentang bagaimana mengajar bahasa asing kepada anak-anak. Seorang guru perlu memahami bagaimana menangani anak-anak usia sekolah dasar. Satu ciri lain yang juga harus dimiliki guru ialah sikap keterbukaan. Terbuka berarti mau memperbaiki kekurangannya, dapat menerima kritik, dan mau terus belajar. Selain itu, bila tidak tahu atau kurang memahami sesuatu dia mau bertanya dan suka membaca untuk mengembangkan diri dan profesinya (Kasiyani K.E. Suyanto, 2007:30).

Dalam pengajaran tata bahasa (grammar), kegiatan guru bahasa Inggris di sekolah dasar sebaiknya tidak memberikan grammar dalam bentuk rumus, pola kalimat, atau aturan bahasa yang harus dihafalkan siswa. Grammar sebaiknya diajarkan dalam bentuk terintegrasi dengan kosakata dalam kalimat pernyataan, misalnya sebagai pertanyaan komunikatif dalam bentuk Tanya jawab, dan dalam wacana yang langsung diberikan sebagai suatu bentuk bahasa yang utuh dan bermakna. Sebagai contoh, guru tidak mengajarkan bentuk singular dan plural dengan memberikan catatan tentang apa yang dimaksud dengan singular atau plural dengan ketentuannya, tetapi dengan memberikan contoh kalimat menggunakan kosakata nama buah-buahan.

Di SD Negeri Tlogosri Kulon 03 dimana penulis melaksanakan penelitian action research para guru bahasa Inggris telah melaksanakan tugas pengajarannya seperti apa yang seharusnya di ajarkan untuk anak usia sekolah dasar. Para guru telah melaksanakan pengajaran tata bahasa (grammar) yang berbasis fun and interesting for young learners yaitu menerapkan permainan atau games dalam pengajaran bahasa Inggris. Akan tetapi kelemahan yang penulis lihat dalam proses pengajaran para guru bahasa Inggris di SD Negeri Tlogosri Kulon 03 adalah kurangnya content dalam penyampaian materi sesuai bahasan yang diajarkan (Graham, 2003:45).

Data yang penulis dapatkan ketika guru mengajarkan bahasa Inggris menunjukkan bahwa guru kurang dalam menyampaikan content dari pengajaran tata bahasa (grammar) sehingga pada saat guru meminta siswa untuk membuat produksi kalimat berdasarkan grammar yang sedang di ajarkan, hampir sebagian besar siswa merasa bingung bagaimana harus memproduksi sebuah kalimat. Ada beberapa hal yang membuat mereka bingung yaitu guru kurang dalam memberikan contoh kalimat. Guru yang harusnya memberikan contoh kalimat penuh hanya menyampaikan dalam bentuk kata atau frasa saja, sebagai contoh dalam pengajaran tata bahasa Question Words. Guru hanya memberikan contoh kata atau frasa dari Question Words untuk anak kelas 5 SD, tanpa memberikan contoh bagaimana Question Words digunakan dalam kalimat.

Indikator yang kedua adalah siswa mempunyai kesempatan yang minim untuk menyampaikan ide dan pikiran secara tertulis di papan tulis. Hal ini mengindikasikan bahwa kurangnya kesempatan ide dan pikiran dalam bentuk tulisan di papan tulis akan mengakibatkan endapan terhadap pemahaman materi menjadi berkurang. Lebih lanjut, jika ide dan pikiran siswa di tulis di papan tulis maka akan memberikan model bagi siswa-siswa lain untuk lebih berkreasi dalam pembelajaran bahasa Inggris.

Terkait dengan permasalahan-permasalahan diatas, penulis mencoba untuk memberikan solusi dan berusaha untuk mengembangkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran bahasa Inggris melalui pengajaran tata bahasa yang di interigasikan dengan an inspiring song&game-based lesson for young learners. Diharapkan dengan tehnik ini, pengajaran  dan pembelajaran bahasa Inggris akan menjadi fun and exciting bagi para siswa sehingga mereka akan lebih aktif berpartisipasi dalam kelas dan medapatkan hasil luaran dari pembelajaran tersebut dengan memuaskan (Kasihani K.E. Suyanto, 2007:40).

Dengan pengajaran tata bahasa yang di interigasikan dengan an inspiring song&game-based lesson for young learners, siswa akan lebih termotivasi untuk belajar bahasa Inggris, dan karena atmosfer dari pembelajaran yang menyenangkan dan menarik siswa akan lebih percaya diri dan merasa dirinya jauh dari rasa takut ataupun gelisah untuk selalu aktif berpartisipasi dan berkomunikasi dengan guru ataupun teman-teman dalam aktifitas-aktifitas pembelajaran bahasa Inggris.

 

1.2  Rumusan Masalah

Permasalahan yang akan diangkat dalam penelitian ini adalah:

1.      Bagaimanakah integrasi pengajaran tata bahasa (grammar) dengan an inspiring song & game-based lesson for young learners  yang berkualitas?

2.      Seberapa jauhkah  integrasi pengajaran tata bahasa (grammar) dengan an inspiring song & game-based lesson for young learners yang berkualitas terhadap pencapaian hasil belajar siswa?

1.3  Tujuan Penelitian

Tujuan dari pelaksanaan penelitian ini adalah:

1.      Untuk mengetahui integrasi pengajaran tata bahasa (grammar) dengan an inspiring song & game-based lesson for young learners  yang berkualitas

2.      Untuk mengetahui integrasi pengajaran tata bahasa (grammar) dengan an inspiring song & game-based lesson for young learners yang berkualitas terhadap pencapaian hasil belajar siswa.

1.4  Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi, guru Inggris, dan peneliti. Peneliti dapat mengunakan hasil penelitian ini sebagai pertimbangan untuk penelitian lebih lanjut, khususnya untuk penelitian yang menganalisis tentang hal-hal yang terkait dengan pengajaran tata bahasa (grammar), namun dalam kasus yang lain.

Hasil dari penelitian ini dapat memberikan perspektif baru dalam kegiatan belajar mengajar.

Hasil dari penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi:

1.      Guru

Guru akan lebih dapat meningkatkan kemampuan dan juga keahlian dalam pengajaran bahasa Inggris khususnya pengajaran tata bahasa (grammar) yang di interigasikan dengan an inspiring song & game-based lesson for young learners untuk menciptakan suasana pembelajaran yang fun and exciting bagi pembelajar muda khususnya siswa sekolah dasar.

 

 

 

2.      Siswa

Siswa mampu memahami tatabahasa dalam pengajaran grammar dengan song and game based lesson for young learners dengan senang. Sehingga mereka secara tidak disadari telah mengenal dan mempelajari tatabahasa lebih awal karne apada usia muda mereka sangat mudah memahami bahasa dan rasa ingin tahunya tinggi.

3.      Peneliti

Peniliti sebagai salah satu elemen penting dalam proses belajar mengajar diharapkan mampu memberikan gambaran serta dukungan kepada guru untuk selalu mempraktekan tehnik pengajaran bahasa Inggris bagi pembelajar muda yaitu siswa sekolah dasar yang berkualitas dan yang berbasis fun and exciting atmosphere.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

 

2.1  Pengajaran Bahasa

Pengajaran bahasa Inggris adalah suatu proses yang kompleks yang di konseptualkan kedalam sejumlah cara-cara pengajaran. Secara tradisional, pengajaran bahasa dapat didiskipsikan sebagai cara bagaimana guru bertindak dan bertingkah laku saat membawakan pengajaran bahasa di kelas dan segala tindakan dan perilaku guru dalam pengajaran akan membawa pengaruh pada anak didiknya ( Richards and Lockhart, 1996:29).

Di lain pihak, pengajaran dapat juga diartikan sebagai kegiatan penelitian dimana tehnik-tehnik eksperimen dari intruksi di disain supaya sesuai dengan prinsip-prinsip hipotesis dari pedagogik, tentunya dengan provisi yang dibuat untuk penyesuaian yang saling menguntungkan demi prinsip validitas yang diharapkan sedekat mungkin dengan manfaat dari tehnik pengajaran (Widdowson, 1990:2).

Dalam hal ini para guru sebaiknya mempunyai komitmen. Mereka sebaiknya tidak hanya mengasumsikan peran dari peneliti dan menggunakan siswa sebagai subyek eksperimen. Para guru haruslah cukup bertanggung jawab terhadap segala aktifitas selama proses pengajaran berlangsung. Mereka sebaiknya mampu untuk meningkatkan kemampuan dan keahlian dalam proses belajar mengajar dengan cara dan tehnik yang berbeda. Pengajaran tidak bisa di definisikan secara lepas dari pembelajaran. Pengajaran adalah membimbing dan memberikan fasilitas terhadap pembelajaran, membuat pembelajar mampu untuk belajar, serta menciptakan setting untuk kondisi pembelajaran (Brown, 2000:7)

2.2  Pengajaran English for Young Learners (EYL)

Berdasarkan pemikiran bahwa guru merupakan pelaksana yang harus mampu menerjemahkan komponen kurikulum, yaitu tujuan, metodologi, materi, dan evaluasi menjadi kegiatan praktis di kelas bahasa Inggris maka guru EYL mempuyai berbagai macam tugas, antara lain sebagai berikut.

1.      Sebagai pelaksana dan pembimbing yang mempunyai hubungan yang hangat dengan siswa dapat menciptakan situasi pembelajaran yang menyenangkan.

2.      Sebagai helper, guru EYL siap membantu kesulitan anak didik. Jika siswa merasa ada kesulitan dalam menerima materi pembelajaran, guru akan membantu mencari jalan keluarnya.

3.      Sebagai model, guru memberi contoh dalam menggunakan bahasa Inggris. Untuk itu, guru EYL harus mempunyai keterampilan berbahasa Inggris yang memadai, dapat memberi contoh pemakaian bahasa Inggris yang benar dalam hal tata bahasa, intonasi, pelafalan, dan pilihan kata.

4.      Sebagai fasilitator, guru memfasilitasi apa yang diperlukan siswa dalam proses pembelajaran bahasa Inggris.

5.      Sebagai pengambil keputusan. Guru tidak hanya mengajar, tetapi dia juga yang mengambil keputusan metode apa yang paling tepat untuk anak didiknya, kegiatan belajar apa yang harus diberikan. Guru sebagai pengambil keputusan karena ia yang menghadapi siswa, ia yang tahu apa yang terbaik untuk mereka. Seorang guru EYL yang baik paham apa, bagaimana, dan kapan mereka harus melakukan sesuatu (Chodidjah, 2000).

Sebagai bahasa asing yang tidak dipakai sehari-hari di masyarakat, Bahasa Inggris dianggap sulit untuk dipelajari. Untuk mengurangi kesulitan belajar bahasa Inggris maka perlu dipertimbangkan pendekatan dan strategi apa yang dapat digunakan agar pelajaran EYL menjadi mudah dan menarik. Untuk dapat menarik perhatian siswa, perlu diciptakan situasi kelas yang membuat siswa termotivasi untuk belajar (Kasbolah, 1993:56). Salah satu cara untuk membuat kelas EYL lebih menarik adalah dengan penggunaan alat bantu mengajar atau media ketika guru mengajar.

            Secara umum, media dapat digolongkan menjadi tiga jenis, yaitu (1) visual media, atau media pandang, (2) audio media atau media dengar, dan (3) audio visual media atau media dengar dan pandang. Media pandang adalah media yang dapat dipandang atau dilihat dan dapat disentuh oleh siswa, misalnya gambar, foto, benda sesungguhnya, peta, miniatur, dan realia. Media pandang yang paling banyak digunakan guru antara lain adalah gambar, flash cards, dan benda nyata (banana, mango, dictionary, etc).

  Sedangkan media dengar (audio) untuk keterampilan menyimak adalah media yang wacana atau isinya direkam dan dapat didengarkan. Media dengar digunakan untuk menyimak dan memahami wacana lisan, misalnya radio dan cassette recorder. Yang terakhir adalah media dengar dan pandang yang sekaligus merupakan media yang dapat dilihat dan juga dapat didengarkan, misalnya TV dan film. Media pandang dan dengar banyak digunakan di kelas EYL untuk menayangkan cerita, peristiwa, atau keadaan di tempat lain. Gambar yang ditayangkan disertai informasi dalam bahasa Inggris yang harus diseleksi sesuai sesuai dengan tingkat perkembangan bahasa siswa (Kasiyani K.E. Suyanto, 2007:102-103).

Rasa senang siswa mempelajari bahasa Inggris tidak lepas dari peran guru, metode yang dipakai, dan bahan yang menunjang. Saat ini sudah banyak buku yang diterbitkan untuk anak sekolah dasar. Berdasarkan kurikulum yang berlaku, selalu diharapkan dapat mengakomodasi semua materi dengan sederhana, komunikatif, mengaktifkan berpikir dasar siswa, memudahkan guru menggunakannya, dan membuat siswa senang belajar bahasa Inggris. Mengapa lagu dipilih sebagai salah satu teknik yang ampuh untuk belajar bahasa Inggris bagi anak? Lagu dan irama merupakan bagian penting dari kehidupan anak-anak dan juga merupakan alat atau meda pembelajaran bahasa untuk anak.pengajaran dan pembelajaran bahasa terutama bahasa asing, akan lebih menarik bila dikemas dalm serangkaian kegiatan yang menarik pula. Belajar bahasa melalui nyanyian membuat anak-anak merasa senang belajar bahasa Inggris (Kasiyani K.E. Suyanto, 2007:114).

Dalam konteks pembelajaran Bahasa Inggris, kompetensi yang ingin dicapai adalah kompetensi komunikatif. Fokus dari pembelajaran ini adalah agar siswa dapat berkomunikasi, baik lisan maupun tulisan dengan memakai bahasa yang dapat dipahami oleh penutur asli Bahasa Inggris. Dengan demikian tantangan guru semakin berat sebab dia harus mengorganisir kelas menjadi model language exposure, guru bahasa Inggris harus mengajarkan komunikasi sebagai aktifitas sentral di dalam kelas.   3  Pengajaran Tata Bahasa (Grammar)

Pengajaran utuk pembelajar muda yakni anak usia sekolah dasar akan sangat berbeda sekali dengan pengajaran untuk anak usia menengah.  Dalam hal ini segala kegiatan guru bahasa Inggris di sekolah dasar sebaiknya selalu berbasis pengajaran bahasa Inggris yang fun and exciting bagi pembelajar muda. Karena anak usia sekolah dasar selalu bercirikan bahwa mereka menyukai segala kegiatan yang menyenangkan dan menarik bagi diri mereka. Begitu pula halnya dengan kegiatan guru bahasa Inggris di sekolah dasar sebaiknya tidak memberikan grammar dalam bentuk rumus, pola kalimat, atau aturan bahasa yang harus dihafalkan siswa. Graar sebaiknya diajarkan dalam bentuk terintegrasi dengan kosakata dalam kalimat pernyataan, misalnya sebagai pertanyaan komunikatif dalam bentuk Tanya jawab, dan dalam wacana yang langsung diberikan sebagai suatu bentuk bahasa yang utuh dan bermakna. Anak-anak perlu diberi kesempatan untuk menggunakan bahasa yang bermakna dengan menggunakan butir-butir tata bahasa yang harus diajarkan (Fillmore, 2000:43).

Berikut ini beberapa saran untuk pengajaran grammar di sekolah dasar.

2.3.1.1  Pilihlah pola atau kaidah bahasa yang diperlukan untuk berbahasa Inggris sederhana. Misalnya;

-           Untuk ‘kata’ atau tenses cukup simple present, present continous, dan simple past tense;

-          Bentuk singular-plural untuk kata benda yang beraturan diberikan terlebih dahulu;

-          Kata ganti, seperti I, you, he, she, it, we, dan they;

-           Pola kalimat yang dipakai sehari-hari, seperti subject + kata kerja + objek.

2.3.1.2  Sajikan pola-pola yang paling sederhana dulu dan urutkan materi dari yang mudah, setahap demi setahap menuju ke materi yang lebih sulit.

2.3.1.3  Sajikan butir grammar dalam konteks yang bermakna bagi siswa. Usahakan dalam kalimat sederhana yang dipakai dalam kehidupan sehari-hari.

2.3.1.4  Berikan kesempatan kepada siswa untuk menerapkan pola tersebut, misalnya siswa diminta bertanya kepada temannya dalam latihan berpasangan (in-pairs).

2.3.1.5  Drill dapat dilakukan secukupnya untuk memantapkan pemahaman siswa mengenai suatu pola tertentu, misalnya substitution drill yang biasanya ditekankan untuk menambah dan memantapkan kosakata.

2.3.1.6  Gunakan gambar atau flash cards bila perlu. Pola kalimat “what is it?” dapat digunakan untuk Tanya jawab dalam kegiatan berpasangan. Sebagai contoh, siswa A menunjuk pada gambar suatu benda atau binatang, siswa B menjawab.

A: What is it?

B: It’s a …

Dengan pola grammar tertentu, siswa dapat berlatih secara lisan, yaitu dalam bentuk dialog untuk praktik berpasangan. Secara tertulis siswa diminta melengkapi kalimat, memilih, dan menjawab pertanyaan (Kasihani K. E. Suyanto, 2007:46).

2.4  Songs and Games

Rasa senang siswa mempelajari bahasa Inggris tidak lepas dari peran guru, metode yang dipakai, dan bahan yang menunjang. Saat ini sudah banyak buku yang diterbitkan untuk anak sekolah dasar. Berdasarkan kurikulum yang berlaku, selalu diharapkan dapat mengakomodasi semua materi dengan sederhana, komunikatif, mengaktifkan berpikir dasar siswa, mempermudah guru menggunakannya, dan membuat siswa senang belajar bahasa Inggris.

 

2.4.1        Nyanyian (Songs)

      Nyanyian adalah serangkaian kata-kata yang dilagukan dengan irama dan nada tertentu. Dengan menyanyikan lagu, guru mengajak siswa untuk melakukan kegiatan yang ada hubungannya dengan kehidupan sehari-hari. Mengapa lagu dipilih sebagai salah satu teknik yang ampuh untuk belajar bahasa Inggris bagi anak? Lagu dan irama merupakan bagian penting dari kehidupan anak-anak dan juga merupakan alat atau media pembelajaran bahasa untuk anak.

      Pengajaran dan pembelajaran bahasa terutama bahasa asing, akan lebih menarik bila dikemas dalam serangkaian kegiatan yang menarik pula.Belajar bahasa melalui nyanyian membuat anak-anak merasa senang belajar karena mereka menikmati lagu, sambil bernyanyi mereka pun sebenarnya belajar bahasa Inggris (Graham, 2003:55).

      Banyak cara untuk mengajarkan bernyanyi. Biasanya, sebelum menyanyi guru member contoh melafalkan lirik lagu tersebut. Setelah kata-kata diperkenalkan, siswa diminta menirukan. Kemudian guru melantunkan lagu tersebut dan siswa menirukan gurunya. Lagu dapat dinyanyikan secara bersama-sama dahulu. Kemudian jika sudah lancer dilakukan secara berkelompok. Setelah itu, bila ada waktu dilakukan secara berpasangan dan mungkin individual.

2.4.2        Permainan (Games)

Apakah permainan atau games? Khan (1991) menyatakan, permainan adalah aktifitas yang dilakukan berdasarkan aturan tertentu. Anak bermain karena mereka senang. Anak belajar melalui permainan. Pada saat mereka bermain bersama, anak berinteraksi satu dengan yang lain. Dalam interaksi tersebut, keterampilan berbahasa dapat dibangun, terutama menyimak dan berbicara. Para guru yang mengajar atau akan mengajar di tingkat sekolah dasar, perlu tahu bagaimana menyajikan kegiatan yang disenangi anak-anak yaitu dalam bentuk nyanyian seperti yang disebut di atas dan permainan (games). Menurut beberapa pengalaman para ahli, permainan bahasa yang komunikatif memiliki 6 ciri, yaitu:

·         Pemain harus saling berinteraksi;

·         Pemain harus memahami aturan yang ada dalam permainan tersebut;

·         Permainan itu memiliki tujuan yang jelas;

·         Konteks kegiatannya jelas;

·         Pemain harus terlibat secara aktif;

·         Pemain mendapat aturan khusus dalm berrmain. (Kasiyani K.E. Suyanto, 2007:118)

2.5  Integrasi Pengajaran Grammar dengan Songs and Games

Berdasarkan penelitian, sebelum pembelajar muda mencapai usia sebelas atau duabelas tahun maka apa yang disebut sebagai pemperolehan bahasa kedua yaitu dalam hal ini adalah bahasa Inggris, maka pemerolehan akan tetap sebagai pemperolehan (Scott Thornbury, 1999:138). Oleh karena itu, suatu bahasa yang baru akan lebih bagus kalau dialami atau siswa di kenai pengalaman daripada dipelajari. Songs and games memberikan penawaran sebagai alat yang bisa menambah pemahaman bahasa yang sangat tinggi dalam pembelajaran bahasa. Integrasi pengajaran tata bahasa atau grammar dengan songs and games sangatlah efektif untuk menarik minat pembelajar muda untuk belajar bahasa Inggris tanpa harus merasa bahwa mereka sedang belajar. Penerapan integrasi pengajaran ini sangat efektif untuk di implementasikan akan tetapi akan sangat mempersyaratkan keaktifan guru dalam persiapan pembelajaran ini. Guru bahasa Inggris haruslah aktif dalam memilih lagu yang sesuai dan mengemasnya sesuai dengan kebutuhan siswa.

Sebagai contoh, untuk siswa kelas 3 sekolah dasar, Unit 5 tentang Family guru hendak menyelipkan tata bahasa atau grammar tenses yaitu simple present, guru mengkreasikan lagu yang sudah cukup dikenal anak-anak yaitu “Aku Seorang Kapiten” untuk dipakai nadanya sedangkan lirik lagu guru menciptakan sendiri (Amin, 2011:24).

I have a happy family           à aku seorang kapiten

We are father and mother    à mempunyai pedang panjang

Also sister and brother        à kalau berjalan prok-prok-prok

We are together happier      à aku seorang kapiten

Dan masih banyak lagu anak-anak lainnya yang guru bahasa Inggris bisa memakainya dan mengkreasikannya untuk integrasi pengajaran tata bahasa.

Dalam implikasi dari integrasi pengajaran tata bahasa (grammar) dengan permainan atau games guru bahasa Inggris bisa menggunakan guessing games dan mengkreasikannya. Dalam kegiatan ini, guru menunjukkan bungkusan kecil dan meminta siswa untuk menerka apa yang ada di dalam bungkusan tersebut. Ini baik untuk melatih Yes/No Questions (Kasihani K.E. Suyanto, 2007:120).

Students : Is it a toy?

Teacher : No, it isn’t.

Students: Is it some chocolate?

Teacher: No, it isn’t.

Students: Can you eat?

Teacher: Yes, it can.

Dan masih banyak lagi jenis-jenis permainan lainnya yang bisa didapatkan oleh guru bahasa Inggris di toko-toko buku ataupun browsing internet, dan permainan-permainan tersebut bisa dikombinasikan sesuai dengan kebutuhan siswa, materi pelajaran, dan serta waktu yang tersedia.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB III

METODE  PENELITTIAN

 

3.1  Latar Belakang Penelitian

SD Negeri Tlogosri Kulon 03 Semarang adalah institusi yang menjadi objek dalam penelitian tindakan kelas ini yang beralamatkan di Jl. Parang Kembang Ry No.1A. Berbagai fasilitas yang mendukung proses KBM di SD Negeri Tlogosri Kulon 03  Semarang diantaranya adalah TV, CD player, kelas ber-AC, perpustakaan, computer, LCD, OHP, alat peraga sesuai Mapel, dll.

Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan selama 3 bulan yang akan dimulai pada bulan Januari sampai dengan bulan Maret 2012. Alokasi waktu dari tahapan pertama dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:

KEGIATAN	JAN.	FEB.	MAR.
Pembuatan  lesson plan	Minggu ke-2,3,&4
Persiapan observasi dan observasi pra-penelitian		Minggu ke-1,2,3&4	Minggu ke-1&2
Penerapan tindakan kelas			Minggu ke-3&4

3.2  Subjek Penelitian

Subyek dari penelitian ini adalah guru bahasa Inggris dan siswa kelas 5 SD Negeri Tlogosri Kulon 03 Semarang. Penulis memilih guru bahasa Inggris dan siswa SD Negeri Tlogosri Kulon 03 Semarang karena sekolah tersebut dianggap memerlukan perbaikan dan perubahan dalam pengajaran tata bahasa (grammar) yang di integrasikan dengan songs and games. Pada saat melakukan observasi kelas guru bahasa Inggris di SD Negeri Tlogosri Kulon 03 masih menerapkan beberapa tehnik pengajaran yang kurang dalam content dan juga penyampaian sehingga kemampuan siswa dalam penangkapan ataupun partisipasi serta produksi menjadi kurang. Oleh karena itu, diperlukan penelitian tindakan kelas dari cara pengajaran lama ke cara pengajaran baru yang bisa membawa perubahan terhadap proses dan juga produk pembelajaran siswa.

Dalam penelitian ini posisi dari penulis adalah sebagai peneliti. Sehingga peneliti hanya mengawasi proses belajar mengajar dan memberikan pengarahan dan masukan tehnik yang benar dalam pengajaran tata bahasa yang di integrasikan dengan songs and games.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas atau action research. Menurut John Elliot, penelitian tindakan kelas  adalah proses dimana guru berkolaborasi dengan peneliti dalam mengevaluasi praktek pengajarannya di kelas. Dalam hal ini guru juga dituntut untuk meningkatkan keprofesionalismenya, mengarsip segala pekerjaan dan perkembangan pengajarannya yang pada akhirnya nanti dapat bermanfaat untuk perkembangan bagi dirinya sendiri ataupu guru guru bahasa Inggris lain pada waktu forum sharing English teaching experience.

Action research is a process, through which teachers collaborate in evaluating their practice jointly; raise awareness of their professional theory; articulate a shared conception of values; record their work in a form which is readily available to and understandable by other teacher; and thus develop a shared theory of teaching by researching practice (John Elliot, 2007:44).

 

Dalam hal yang sama, Calhoun (1993:78) juga menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas ditujukan untuk perkembangan kondisi pengajaran di sekolah. Penelitian ini membantu para guru untuk mendidik siswa akrab dengan ketrampilan-ketrampilan problem-solving, mendeteksi permasalahan-permasalahan, serta mengembangkan tehnik-tehnik dan metode-metode dalam pengajaran. Pihak-pihak yang terlibat dalam penelitian tindakan kelas harus mempertimbangkan tujuan dari penelitian, jenis data yang digunakan, subjek penelitian, serta batasan-batasan pelaksanaan monitoring.

Penelitian tindakan kelas atau action research adalah “learning by doing” – yang artinya sekelompok orang mengidentifikasi suatu permasalahan, melakukan sesuatu untuk mengatasi permasalahan tersebut, kemudian melihat seberapa jauh solusi tersebut membantu permasalahan, jika tidak memuaskan maka harus di coba lagi dengan solusi yang lain (O’Brien, 1998:67).

Peneliti akan melaksanakan metode penelitian tindakan kelas yang meliputi observasi, analisis, dan penyesuaian dimana guru akan melibatkan diri dalam tindakan kelas untuk mencapai tujuan pemahaman proses pengajaran dan pembelajaran di kelas, yang pada akhirnya akan membawa perubahan yang lebih baik atau perkembangan di kelas bahasa Inggris.

Pertama-tama, peneliti akan mengadakan pra-penelitian untuk mengetahui problem apa yang dihadapi oleh guru maupun siswa dalam proses kegiatan belajar dan mengajar, setelah itu peneliti akan mengadakan pertemuan dengan guru untuk membahas permasalahan dan mengemukakan solusi atas permasalahan yang dihadapi oleh guru ataupun siswa dalam kelas bahasa Inggris. Kemudian, peneliti akan mengobservasi dan menyelidiki kejadian-kejadian ataupun perubahan-perubahan yang terjadi selama kegiatan di kelas berlangsung dan menilai apa yang harus dipertahankan dan apa yang perlu direvisi sehingga sesuai dengan kepentingan guru dan siswa dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Glanz, 1998: 21).

3.3  Prosedur Penelitian Tindakan Kelas

Menurut Kemmis dan McTaggart (dalam Burns, 2010:8), penelitian tindakan kelas melibatkan empat tahap utama dalam lingkaran penelitian; (1) perencanaan (Planning), (2) tindakan (Action), (3) observasi (Observation), dan (4) refleksi (Reflection). Tahap yang pertama merupakan tahap spiral yang berkelanjutan yang dapat di ulangi dan diulangi lagi sampai peneliti dapat mencapai hasil yang memuaskan dan merasa sudah waktunya untuk berhenti. Deskripsi dari setiap tahap dapat dijelaskan sebagai berikut:

3.3.1 Perencanaan (Planning)

Dalam tahap ini peneliti mengidentifikasi suatu permasalahan dan mengembangkan suatu rencana untuk suatu tindakan yang akan membawa perkembangan dan perubahan pada area tertentu dalam konteks penelitian. Ini adalah tahap untuk melihat kedepan dimana kita harus mempertimbangkan: i) jenis investigasi apa yang mungkin diterapkan yang sesuai dengan kelemahan-kelemahan yang ada dalam situasi pengajaran ini; and ii) perkembangan-perkembangan potensial yang mungkin bisa kita terapkan.

3.3.2 Tindakan (Action)

Tahap ini merupakan tahap yang harus dipertimbangkan secara hati-hati karena melibatkan intervensi-intervensi yang dipersiapkan untuk situasi pengajaran yang diambil peneliti untuk diterapkan dalam penelitian tindakan kelas. Intervensi-intervensi tersebut dapat berupa pertanyaan-pertanyaan dan asumsi-asumsi peneliti tentang situasi saat ini dimana peneliti harus merencanakan cara-cara alternative dan baru dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas.

3.3.3 Observasi (Observation)

Tahapan ini melibatkan peneliti dalam mengobservasi secara sistematis efek-efek dari tindakan dan mengdokumentasikan konteks, tindakan-tindakan dan opini-opini dari mereka yang terlibat di dalamnya. Ini merupakan tahapan pengkoleksian data dimana peneliti menggunakan alat-alat yang disebut ‘open-eyed’ and ‘open minded’ tools (dengan pikiran yang terbuka dan dengan mata yang terbuka pula) untuk mengkoleksi informasi tentang apa yang sedang terjadi.

3.3.4 Refleksi (Reflection)

Pada point ini, peneliti berada pada tahapan refleksi dimana dia akan mengevaluasi dan mendiskripsikan efek-efek dari tindakan yang di ambil pada tahap dua dalam rangka memahami apa yang telah terjadi dan juga memahami permasalahan yang telah di jelajahi lebih jelas. Peneliti bias memutuskan untuk melaksanakan tahapan-tahapan yang lebih lanjut dari penelitian tindakan kelas untuk mengembangkan situasi, atau berbagi hasil temuan dalam penelitiannya dengan pihak lain sebagai bagian dari perkembangan profesionalnya lebih lanjut.

Model dari penelitian tindakan kelas diilustrasikan melalui diagram berikut ini.

Figur 1 Model Penelitian Tindakan Kelas oleh Kemmis dan Mc Taggart (dalam Burns, 2010:9)   

Prosedur dalam penelitian tindakan kelas terdiri dari lebih dari satu putaran. Tiap putaran dimulai dari perencanaan tindakan sampai merevisi rencana. Prosedur-prosedur akan dilaksanakan sebagai berikut:

1.      Mengidentifikasi permasalahan-permasalahan

Permasalahan-permasalahan yang teridentifikasi termasuk faktor yang menyebabkan kurangnya keterlibatan siswa atau interaksi siswa dengan guru. Permasalah-permasalahan tersebut akan teridentifikasi dengan menggunakan tiga tehnik sebagai berikut:

a.       Observasi

Observasi dilaksanakan untuk mengetahui perilaku siswa selama proses belajar mengajar. Observasi juga untuk mengetahu reaksi siswa terhadap pengajaran Guru dikelas dan bagaimana guru menyampaikan materi, mengelola kelas dan memberikan aktifitas yang bermanfaat bagi siswa. learning process.

b.       Penggunaan Lembar kerja (worksheet)

Lembar kerja digunakan untuk mengukur pemahaman siswa atas segala kegiatan yang diberikan guru dari awal sampai akhir pertemuan.

c.       Wawancara (Interview)

Wawancara dilaksanakan bagi guru dan siswa untuk mengetahui permasalahan-permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam pengajaran dan permasalah-permasalahan yang dihadapi siswa dalam pembelajaran.

2. Perencanaan tindakan

Dalam perencanaan tindakan, peneliti menyusun sendiri. Perencanaan tindakan dibuat sebelum penerapan tindakan. Persiapan-persiapannya adalah sebagai berikut:

a.       Meminta informasi guru topik atau materi apa yang akan diajarkan.

b.       Meminta guru membuat lesson plan dan menyusun langkah-langkah kegiatan selama belajar mengajar.

c.       Meminta guru mempersiapkan alat bantu mengajar / teaching aids

d.      Mempersiapkan kamera (untuk mengambil gambar atau foto selama proses belajar mengajar)

e.       Mempersiapkan lembar observasi selama proses belajar mengajar untuk observasi kelas (untuk mengetahui situasi kelas, cara pengajaran guru dikelas, apa kekurangan dan kelebihan pengajaran guru selama di kelas, dan bagaimana reaksi dan interaksi siswa selama proses pembelajaran)

f.        Meminta guru untuk mempersiapkan  post-test (untuk mengetahui perkembangan pemahaman siswa atas materi yang telah disampaikan oleh guru selama proses KBM)

3. Penerapan Tindakan

Peneliti menerapkan tindakan. Dalam hal ini pertama-tama, peneliti mengobservasi cara pengajaran guru yaitu pengajaran tata bahasa (grammar) yang diintegrasikan dengan songs and games, peneliti mencatat segala kekurangan dan kelebihan dari pengajaran guru. Kemudian peneliti memberikan masukan atas kekurangan dari pengajaran guru, peneliti menerapkan teaching demo di kelas dengan tujuan untuk memberikan model bagi guru bahasa Inggris. Peneliti juga memberikan model bagaimana memotivasi siswa supaya mau berpartisipasi dan berinteraksi tidak hanya dengan guru tetapi juga dengan siswa-siswa lainnya sehingga tiap siswa berkesempatan untuk berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggris sesuai dengan materi yang sedang dipelajari. Memotivasi siswa sangatlah penting sehingga siswa mempunyai rasa percaya tinggi yang jauh dari rasa kegelisahan karena tidak nyaman atas situasi pembelajaran bahasa Inggris yang kurang nyaman. Dengan pengajaran bahasa Inggris yang berbasis fun and exciting diharapkan siswa akan memberikan output yang lebih baik.

4. Observasi Tindakan (Monitoring the Action)

Peneliti mengobservasi dan mencatat serta menyimpan segala data terkait dengan segala aktifitas selama proses belajar mengajar. Penyimpanan dari observasi tindakan ini dalam bentuk tertulis dan bentuk visual yaitu dalam bentuk gambar/foto.

5. Merefleksi Hasil Observasi

Peneliti memberikan pertanyaan-pertanyaan baik kepada guru maupun siswa tentang apa yang mereka rasakan dan kenapa mereka merasa demikian di akhir proses belajar mengajar setelah mereka mendapatkan treatment dari peneliti. Peneliti memperhatikan dan menganalisa kekurangan-kekurangan yang mungkin terjadi selama tindakan dan apa saja yang perlu direvisi atau diperbaiki untuk memperoleh tindakan kelas yang lebih baik lagi.

6. Merevisi Perencanaan

Kelemahan-kelemahan ataupun kekurangan-kekurangan dari pengajaran guru ataupun pembelajaran siswa yang ditemukan selama observasi oleh peneliti akan menjadi dasar atau fondasi untuk merevisi atau memperbaiki perencanaan tindakan untuk putaran selanjutnya.

3.4  Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti mengumpulkan dua jenis data yaitu kualitatif dan kuantitatif data. 

quantitative is broadly used to describe what can be counted or measured and can therefore be considered ‘objective’. On the other hand, qualitative is used to describe data which are not amenable to being counted or measured in an objective way, and are therefore ‘subjective (Wallace, 1998:38).

 

Kuantitatif data oleh peneliti diperoleh dari lesson plan dan worksheet serta lembar aktifitas yang telah dipersiapkan guru, dan juga hasil dari worksheet yang telah dikerjakan siswa untuk mengetahui sejauh mana output dari siswa atas input yang diberikan selama proses belajar mengajar. Peneliti memperoleh data kualitatif dengan menggunakan observasi, catatan lapangan, perekaman proses KBM, serta wawancara.

3.5  Tehnik Analisa Data

Analisa data dalam penelitian tindakan kelas melibatkan perpindahan atau transisi dari tahapan komponen-komponen tindakan dimana fokus utamanya adalah perencanaaan dan tindakan ke aspek penelitian dimana fokus utamanya adalah observasi dan refleksi yang lebih sistematik.

Data kualitatif yang digunakan dalam penelitian adalah transkip dari hasil wawancara, laporan observasi dari pra-penelitian, dan foto-foto selama proses KBM. Peneliti akan menganalisa data kualitatif dengan membaca transkip wawancara, laporan observasi pra-penelitian, dan  catatan lapangan selama proses KBM.

Untuk menganalisa data kuantitatif, peneliti akan melakukan beberapa penilaian dari hasil kerja siswa yang telah mengerjakan lembar kerja yang telah dipersiapkan guru bahasa Inggris. Setelah skor individu siswa diperoleh, peneliti kemudian mencari nilai rata-rata dari semua skor dengan menggunakan formula berikut ini:

skor rata-rata

  skor total

total sampel                                              (Sudjana, 2002:67)

Setelah menemukan rata-rata dari semua skor siswa, hasilnya akan disimpulkan berdasarkan criteria berikut ini:

Tingkat Penguasaan	Predikat
80-100	Sangat Baik
66-79	Baik
56-65	Cukup
40-55	Kurang
30-39	Gagal

(Arikunto, 2002:245)

Berdasarkan kriteria tersebut, kesimpulan akan ditarik apakah tingkat penguasaan materi dari siswa kelas 5 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semarang pada tahun ajaran 2011-2012 sangat baik, baik, cukup, kurang, atau gagal. Dari kriteria tersebut bias dilihat apakah tingkat penguasaan materi atas pembelajaran tata bahasa (grammar) yang di integrasikan dengan nyanyian dan permainan (songs and games) mengalami peningkatan setelah dikenai tindakan kelas. Skoring ini di peroleh dari tes awal (pre-test) sampai tes akhir (post-test).

3.6  Jadwal Penelitian      

A.    Jadwal Penelitian           

No	Kegiatan	Bulan 1				Bulan 2				Bulan 3
		1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
1.	Observasi Awal	√	√	√
2.	Penyusunan proposal				√	√	√	√
3.	Pengajuan proposal								√
4.	Penelitian									√	√
5.	Pengolahan data penelitian									√	√
6.	Pengumpulan laporan penelitian											√
7.	Publikasi												√

 

 

 

 

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

 

Bab ini akan menjelaskan hasil penelitian dan pembahasan. Hasil Penelitian dianalisa berdasarkan lembar kerja siswa tentang tata bahasa yang terintegrasi melalui songs and games yang telah diberikan guru dan pembahasannya diperoleh dari hasil penelitian tersebut.

4.1 Hasil Penelitian

1.    Kemampuan siswa mengikuti integrasi tata bahasa dengan songs and games.

Subjek penelitian berdasarkan Arikunto (1982:82) adalah sesuatu, seseorang yang dapat dijadikan data dan variabel penelitian. Subjek Penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD Negeri Tlogosari Kulon 03. Dengan alasan  jumlahnya siswa kelas 5 memiliki karakteristik khusus dibandingkan kelas yang lain. Siswa kelas 5 besar, sangat ramai  dan sangat aktif dimana mereka mudah bosan  jika pembelajaran bahasa Inggris atau kegiatan pembelajaran tidak menarik mereka. Jumlah siswa kelas 5 adalah 45 anak.

Obyek penelitian adalah sesuatu yang dapat diteliti dari sisi subyek penelitian (Arikunto,1982).  Objek Penelitian ini adalah partisipasi dan motivasi siswa dalam mengikuti integrasi tata bahasa dengan songs and games akan meningkatkan hasil belajar siswa.

Penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas yang menitikberatkan penguasaan dan kemajuan nilai tatabahasa inggris melalui integrasi grammar dengan songs and games based lesson for young learners siswa kelas 5 SDN Tlogosari Kulon 03. Penelitian ini akan melakukan tahapan siklus lebih dari satu. Kember (2000) mendefinisikan bahwa secara umum dan standar normatif penelitian tindakan kelas menerapkan lebih dari satu siklus.

Alat bantu pembelajaran yang akan digunakan didalam kelas harus berhubungan dengan tema. Guru dapat menggunakan realia, gambar untuk meciptakan suasana menyenangkan didalam kelas. Didalam pengajaran dengan tema profession guru dapat menggunakan media interview dan puzzle. Tema toys and Games guru dapat menggunakan media tebak tebakan dengan menyebutkan ciri-ciri atau karakteristik toys and games kemudian siswa menebak jenis dan bentuk toys and games. Penyampian Tema weather and season tidak hanya musim dan cuaca di Indonesia namun 4 musim di Eropa juga dapat disampaikan dengan media imagenasi. Siswa diminta menyebutkan 4 musim Eropa dengan cara megurutkan dari bagian tubuh paling atas sampai paling bawah.misalnya kepala=winter,Mata=spring,Telinga=summer,Hidung=autum dst.

Perencanaan

Peneliti merencanakan  kegiatan yang akan dilakukan. Penelitian mempersiapkan semua bahan dan instrumen yang akan digunakan untuk mengumpulkan data.

Ada empat topik yang akan didiskusikan pada pertemuan siswa kelas 5, yaitu Profession,Toys and Games,Weather and Seasons and Tings in the kitchen

Tindakan

Pelaksanaan tehnik pengajaran yang akan di teliti adalah integrasi grammar dengan song and game based young learners. Integrasi grammar dengan song and game based young learners sehingga siswa dalam suasana menyenangkan.

Berdasarkan pengamatan  awal yang dilakukan oleh peneliti, guru bahasa Inggris kelas 5 memberi lembar kerja siswa.Tetapi kenyataannya disamping kegiatan nyata diberikan kepada siswa kelas 5, hal ini juga penting bagi guru untuk menilai lembar kerja siswa sehingga kemampuan tata bahasa bahasa Inggris dapat di ukur secara kuantitatif. Hal in tidak hanya menciptakan suasana menyenangkan didalam kelas namun guru dapat mengelola dan mengontrol kelas dengan suasana riang dan gembira.

LESSON PLAN

1.    Tema: Profession ( Tata bahasa yang akan dibahas present tense misalnya perbedaan like/likes atau want/wants)

Sesuai dengan tema ini, peneliti menggunakan kalimat present tense dengan subjek I, you, he, she, it, we, dan they; siswa mendengarkan dan mengucapkan informasi tentang jenis-jenis profesi dengan detail dan khusus misalnya you want to be a teacher, they want to be soldier, he wants to be sailor. Kegiatan ini untuk mengetahui sejauhmana pengetahuan siswa untuk membedakan like/likes atau want/wants tetapi mereka juga dapat memberi informasi baru.

Pada saat guru mengucapkan salah satu subjek siswa diminta melanjutkan kalimat secara utuh. Misalnya :

Guru : You…………..

Siswa            : You want to be a teacher

Untuk penilaian guru membagikan lembar kerja siswa kemudian siswa menjawab pertanyaan dengan mencoret pilihan yang salah. Contoh She wants/want to be a teacher? (lihat Lampiran 2)

2.    Tema: Toys and Games ( tatabahasa :siswa mampu membuat kalimat tanya Wh-questions)

Guru meminta siswa membawa jenis-jenis mainan ke sekolah. Didalam proses Kegiatan Belajar mengajar guru bertanya kepada siswa tentang jenis mainan, misalnya jenis mainan, warna, apakah kalian suka, siapa yang membelikan, dimana kalian membeli dll. Kemudian siswa diminta menulis di selembar kertas informasi tentang mainan yang mereka bawa berdasarkan perintah yang ditulis dipapan tulis kelas.

	Name                           : Adnan Anisa What is your toy         : My toy is a car Where did you buy it?            :  I bought it in Java Mall Who bought it for you            : My father bought When did you buy it? :  I bought it yesterday What color is your toy?: White and red

 

 

 

 

 

 

 

Berdasarkan kartu yang telah dijawab siswa kemudian siswa bekerja perpasangan. Mereka saling menukar informasi tentang mainan dengan teman yang lain. Mereka saling bertanya sesuai dengan format yang telah diberikan sehingga kegiatan tersebut mempermudah pemahaman siswa

Untuk penilaiannya, guru memberi pertanyaan dengan menggunakan what,where,when,who, what color… ?. Siswa menjawab menjawab pertanyaan tersebut dibuku sesuai dengan keadaan mereka, misalnya guru bertanya where did you bought the toy? Siwa menjawab I bought it in Java Mall. Kemudian, kegiatan dilakukan seterusnya sampai nomor sepuluh.(lihat lampiran 3 ).

3.   Tema: Weather and season (Tata bahasa yang  akan diajarkan yes no question)

Pada tema ini, guru menunjukkan beberapa gambar yang berhubungan dengan musim dan cuaca. Sebagai apersepsi guru menanyakan musim apa yang ada pada  gambar dengan menggunakan yes no question. Apabila  siswa tidak bisa menjawab beberapa pertanyaan, guru akan menulis  jawaban dibalik gambar dan apabila siswa bisa menjawab dengan bahasa Indonesia guru akan menuliskan dalam bahasa Inggris.

Kegiatan selanjutnya adalah dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok akan diberi seperangkat gambar jika siswa membuka gambar tersebut. jadi siswa membuka kartu dan menjawab pertanyaan yes no question berdasarkan perintah guru. Apabila siswa mampu menjawab lebih banyak dari siswa yang lain merekalah yang mendapat menang.

Untuk penilain,guru membagi lembar kerja yang berisi gambar dan guru menanyakan dengan menggunakan yes no question tentang musim dan cuaca sebagai berikut dari nomor 1-10.

1.   Is that Rainy season?

2.   Is that Autum?

3.   Is that Summer?

4.   Is that Sunny?

5.    Is that Winter?

6.   Is this Spring?

7.   Is this  Lighting ?

8.   Is this  Windy?

9.   Is this  Rainbow?

10.  Is this  Cloudy?

Setelah itu, siswa akan diminta menjawab dengan yes,that is atau no,that is not sejumlah musim dan cuaca yang diucapkan guru pada gambar yang telah dibagi oleh guru.(lihat lampiran 4)

4. Tema : The things in the Kitchen (Tata Bahasa : Jamak dan Tunggal)

1.      Guru menunjukkan beberapa gambar yang berhubungan dengan benda-benda didapur kepada siswa dan minta mereka menebak nama benda didapur dalam bahasa Inggris. Apabila siswa bisa menjawab benda tersebut dalam bahasa Indonesia guru membantu mengubah dalam bahasa Inggris. Kemudian, guru menempelkan gambar tesebut dipapantulis dan minta siswa memberi nama gambar dalam bahasa Inggris berdasarkan label yang disediakan. Pada kesempatan ini guru dapat melatih siswa mengucapkan benda-benda didapur dengan baik, misalnya dalam bentuk tunggal that is a Glass, that is Bowl, that is  Frying pan, this is a  Kettle kemudian dirubah ke jamak menjadi Those are Glasses, Those are  Bowls, Those are Frying pans,  These are Kettles atau menggunakan There is a Glass, There is Bowl, There is  Frying pan, There is a  Kettle dirubah kejamak menjadi There are Glasses, There are Bowls, There are Frying pans, There are Kettles

Untuk penilaian,guru memberikan beberapa pernyataan siswa diminta mencoret jawaban yang salah misalnya:

Guru : There is / are  a bowl  (Lihat lampiran 5)

Observasi

Peneliti mengamati apa yang terjadi diruang kelas,bagaimana reaksi atau sikap siswa terhadap proses belajar mengajar menggunakan tehnik integrasi grammar dengan song and game -based lesson for young learners dan hasil belajar siswa yang tercermin dari nilai yang mereka peroleh.

Refleksi

Peneliti melakukan refleksi dan analisa hal-hal baru yang telah diperoleh dari hasil observasi sehingga peneliti dapat mengambil keputusan apakah kasus ini dilanjutkan atau hentikan. Didalam kasus ini, peneliti menemukan hambatan dalam mencapai tujuan penelitian, sehingga peneliti akan menemukan jalan keluar dan pelaksanaan solusi masalah tersebut tergambar dalam siklus selanjutnya.

Tes

Tes dilaksanakan peneliti pada saat guru melakukan pelaksanaan Integrasi tata bahasa (Grammar)  dengan song and game –based lesson for young learners dimana tehnik ini belum dilaksanakan. Tes dilaksanakan beberapa siklus dalam peneliltian tindakan kelas. Beberapa siklus yang terlaksana akan tergantung apakah ada atau tidak ada penerapan proses belajar mengajar pada setiap siklus. Jika siklus pertama peneliti mendapat masalah, peneliti akan mencari solusi permalahan pada siklus kedua. Hal ini dilaksanakan sampai peneliti mendapatkan tujuan penelitian  atau sampai batas terakhir penelitian.

Questionnaire

Questionnsre diberikan untuk memperoleh informasi tentang integrasi grammar dengan songs and games-based lesson for young learners yang diberikan terhadap guru bahasa Inggris dan siswa kelas 5. Ada dua questionner yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu pre-questionnaire yang diberikan pada siswa dan post questionnaire diberikan akhir pelaksanaan siklus terakhir.

Quesstionnaire diberikan kepada guru bahasa Inggris dan siswa kelas 5 untuk memperoleh gambaran awal kemampuan pengajaran guru menggunakan integrasi grammar dengan song and games-based lesson for young leaners didalam questionnaire juga ada penilaian untuk siswa terhadap pencapaian hasil belajar. Kemudian, questionnaire untuk siswa kelas bertujuan untuk mengetahui pendapat terhadap pengajaran integrasi grammar dengan song and games-based lesson for young leaners yang diberikan guru bahasa Inggris sebelum atau sesudah pengajaran integrasi grammar dengan song and games-based lesson for young leaners yang diterapkan bagi mereka dalam penelitian tindakan kelas ini.

PRE-QUESTIONNAIRE FOR THE ENGLISH TEACHER

1.      Apakah anda selalu menggunakan buku pegangan siswa  ketika anda memberi materi pelajaran Bahasa Inggris khususnya yang berhubungan dengan tata bahasa kepada siswa kelas 5 ?

a. Ya                            b. Tidak                       c. Kadang-kadang

 

 

2.      Apakah anda menemukan beberapa kesulitan didalam mengelola siswa ketika anda mengajar bahasa Ingggris khususnya yang berhubungan dengan tata bahasa?

a. Ya                            b. Tidak                       c. Kadang-kadang

3.      Apakah anda selalu menilai siswa kelas 5  khususnya yang berhubungan dengan tata bahasa?

a. Ya                            b. Tidak                       c. Kadang-kadang

4.      Apakah anda dapat mengatasi siswa yang kurang konsentrasi didalam partisipasi  terhadap materi bahasa Inggris khususnya yang berhubungan dengan tata bahasa?

a. Ya                            b. Tidak                       c. Kadang-kadang

5.      Apakah anda mampu memberi motivasi siswa yang kurang konsentrasi didalam partisipasi  terhadap materi bahasa Inggris khususnya yang berhubungan dengan tata bahasa?

a. Ya                            b. Tidak                       c. Kadang-kadang

6.      Apakah anda menggunakan lagu dan permainan  untuk motivasi siswa yang kurang konsentrasi didalam partisipasi  terhadap materi bahasa Inggris khususnya yang berhubungan dengan tata bahasa?

a. Ya                            b. Tidak                       c. Kadang-kadang

7.      Apakah motivasi anda berjalan baik untuk motivasi siswa yang kurang konsentrasi didalam partisipasi  terhadap materi bahasa Inggris khususnya yang berhubungan dengan tata bahasa?

a. Ya                            b. Tidak                       c. Kadang-kadang

8.      Dapatkah anda menghubungkan sumber belajar lain untuk motivasi siswa yang kurang konsentrasi didalam partisipasi  terhadap materi bahasa Inggris khususnya yang berhubungan dengan tata bahasa?

a.Ya                             b. Tidak                       c. Kadang-kadang

9.      Dapatkah anda memmberi penilaian siswa didalam partisipasi  terhadap materi bahasa Inggris khususnya yang berhubungan dengan tata bahasa sesuai dengan silabus?

a.Ya                             b. Tidak                       c. Kadang-kadang

10.  Apakah anda berpendapat siswa kelas 5 mampu konsentrasi didalam partisipasi  terhadap materi bahasa Inggris khususnya yang berhubungan dengan tata bahasa?

a. Ya                            b. Tidak                       c. Kadang-kadang

 

 

 

Berdasarkan hasil analisa questionnaire yang dilakukan peneliti terhadap  guru bahasa Inggris kelas 5 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semarang adalah sbb  :

1.      Guru bahasa Inggris hanya memberikan pengajaran tatabahasa sesuai dengan buku pegangan siswa secara eksplisit tanpa menggunakan tehnik menyanyi dan permainan.

2.      Guru bahasa Inggris menjumpai kesulitan dalam mengelola kelas karena jumlah siswa yang besar dan ramai?

3.      Guru bahasa Inggris jarang menilai grammar bahasa Inggris

4.      Guru bahasa Inggris jarang mampu mengatasi siswanya yang kurang konsentrasi

5.      Guru bahasa Inggris menemui kesulitan ketika memotivasi siswa yang tidak tertarik pengajaran  integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners

6.      Guru bahasa Inggris kadang-kadang motivasinya tidak berjalan baik

7.      Guru bahasa Inggris jarang menggunakan sumber belajar lain dalam pengajaran grammar dengan song and game-based lesson for young learners

8.      Guru bahasa Inggris jarang menghubungkan sumber belajar lain yang sesuai  siswa kelas 5 ketika pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners

9.      Guru bahasa Inggris kadang-kadang memberikan penilaian integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners sesuai dengan silabus bahasa Inggris kelas 5

10.  Guru bahasa Inggris berpendapat bahwa siswa kelas 5 mampu menyerap pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners tetapi dalam jumlah yang terbatas.

PRE-QUESTIONNAIRE FOR THE STUDENTS

 

1.      Apakah anda  senang terhadap pelajaran Bahasa Inggris ?

 a. Ya               b. Tidak                       c. Kadang-kadang

2.      Apakah anda mengalami kesulitan didalam belajar bahasa Inggris  ?

a. Ya                b. Tidak                       c. Kadang-kadang

3.      Apakah anda selalu senang belajar bahasa Inggris khususnya materi tatabahasa yang diberikan guru bahasa Inggris?

a. Ya                b. Tidak                       c. Kadang-kadang

4.      Dapatkah anda memahami ketika belajar bahasa Inggris khususnya materi tatabahasa yang diberikan guru bahasa Inggris?

a. Ya                b. Tidak                       c. Kadang-kadang

5.      Apakah guru bahasa Inggris kalian selalu memberi banyak lembar kerja siswa khususnya materi tatabahasa yang diberikan guru bahasa Inggris?

a. Ya                b. Tidak                       c. Kadang-kadang

6.      Apakah lembar kerja siswa yang diberikan guru bahasa Inggris penuh dengan warna dan menarik?

a. Ya                b. Tidak                       c. Kadang-kadang

7.      Apakah guru bahasa Inggris anda  selalu menggunakan Lembar Kerja Siswa didalam mengajar bahasa Inggris khususnya materi tatabahasa?

a. Ya                b. Tidak                       c. Kadang-kadang

8.      Dapatkah anda memiliki nilai baik ketika guru bahasa Inggris memberi pelajaran khususnya materi tatabahasa?

a. Ya                b. Tidak                       c. Kadang-kadang

9.      Apakah anda senang belajar bahasa Inggris khususnya materi tatabahasa menggunakan lagu dan permainan?

a. Ya                b. Tidak                       c. Kadang-kadang

10.  Apakah kegiatan pembelajaran bahasa Inggris yang diberikan guru bahasa Inggris anda selalu berbeda dari pertemuan satu kepertemuan yang lain?

a. Ya                b. Tidak                       c. Kadang-kadang

Berdasarkan hasil analisa questionnaire yang dilakukan peneliti terhadap  kelas 5 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semarang adalah sbb :

1. Siswa senang terhadap bahasa Inggris ,terutama melalui tehnik pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners
2. Siswa kadang-kadang menemui banyak kesulitan didalam partisipasi siswa dalam pembelajaran karena kurang jelas instruksi yang diberikan oleh guru.
3. Siswa senang terhadap pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners
4. Siswa kadang-kadang memahami pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners
5. Guru mereka menggunakan lembar kerja siswa dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners
6. Lembar Kerja Siswa dalam  pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners sering menarik dan penuh dengan warna.
7. Guru Bahasa Inggris kadang-kadang menggunakan lembar kerja siswa dalam  pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners sering menarik dan penuh dengan warna.
8. Siswa kadang-kadang memperoleh nilai baik dalam  pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners
9. Siswa senang dalam  pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners.
10. Siswa berpendapat bahwa pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners dari satu pertemuan kepertemuan yang lain.

Catatan Peneliti

Buku catatan peneliti dibuat untuk kepentingan peneliti sendiri, dan catatan ini untuk mencatat dan menulis setiap kejadian yang terjadi selama proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang perlu ditulis termasuk semua perilaku siswa didalam kelas, situasi kelas dan hasil penerapan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners.

KEGIATAN	JANUARI	FEBRUARI	MARET
Sebelum Pengamatan Membuat Lesson Plan	Minggu 1 dan 2 ·      Siswa kelas merupakan kelas besar dan ramai. Dalam proses KBM guru menerapkan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners dengan  menarik, kadang-kadang tidak sesuai dengan sillabus kelas 5. ·      Sebagian siswa kelas 5 sangat aktif, senang bergerak pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners. Mereka dapat mengendalikan diri jika pembelajaran tidak megajarkan tata bahasa secara ekspilisit namun disisipkan dalam lagu dan permainan yang menarik dan menyenangkan.
Persiapan Materi Pembelajaran	Minggu 3 dan 4 Guru bahasa Inggris menyiapkan beberapa tema diskusi (Profession,Weather and season, Things in the kicthen,Toys and games)	Minggu 1 dan 2 Media pembelajaran sangat membantu untuk menciptakan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang menyenangkan dan menarik.
Pelaksanaan Penelitian		Minggu 3 dan 4 ·     Siswa menikmati pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang menyenangkan yang diberikan guru bahasa Ingggris ·     Siswa diberikan beberapa kegiatan  atau permainan supaya mereka belajar dengan bermain.	Minggu 1 Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang menyenangkan dan menarik sangat tepat diberikan guru pada siswa usia 6 – 12  tahun

4.2 Prosedur Penelitian

Sebagaiman tekah dinyatakan  didalam perencanaan penelitian, peneliltian ini akan menggunakan beberapa siklus.  Penelitian telah melaksanakan 3 siklus di dalam penelitian ini. Adapun rangkainnya adalah sebelum pengamatan, peneliti mempunyai keyakinan bahwa siswa belajar menggnakan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners  dalam 3 siklus akan mengatasi semua permasalahan dalam penellitian ini. Setiap siklus terdiri dari perencanaan. Tahap pertama peneliti melakukan Pra-Observasi. Tahap pertama ini dilakukan dengan pengisian qustionnaire kepada guru dan siswa kelas 5 SDN Tlogosari Kulon 03 untuk mengetahui kemampuan yang dilakukan oleh guru bahasa Inggris dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang menarik dan menyenangkan kepada siswa dan berdasarkan kegiatan tersebut terdapat penilaian siswa sejauhmana siswa memahami pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners.Kemudian,qustionnaire juga diisi oleh siswa kelas 5 untuk mengetahui pendapat mereka sebelum dan sesudah pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners. Adapun langkah-langkah pelaksanaan tahap pertama dan penjelasan umum rangkaian siklus penelitian adalah sebagai berikut:

Pelaksaan Pra-observasi termasuk beberapa langkah yaitu Perencanaan, Pengamatan dan Refleksi.

4.2.1 Perencanaan

Sebelum pengisian quastionnaire, peneliti menyusun beberapa  persiapan  :

• Merancang bentuk dan isi sebelum questionnire
• Menyiapkan buku catatan harian peneliti
• Menentukan waktu dan jadwal pelaksanaan penelitian

4.2.2  Tindakan

Ketika guru dan siswa telah mengisi questionnaire, peneneliti mengamati keadaan kelas dan perilaku siswa. Kemudian, peneliti menganalisa hasil questionnaire yang telah diisi oleh guru dan siswa. Hasil questionnaire tersebut digunkan peneliti sebagai panduan dalam penelitian siswa kelas 5 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semarang.

4.3.3 Observasi

Setelah mendapt hasil pengamatan, penelilti menentukan apakah penelitian dilaksanakan atau tidak. Keputusan ini tergantung hasil pengamatan. Jika siswa kelas 5 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semarang terdapat rendah motivasi dan rendahnya nilai hasil belajar grammar bahasa Inggris dan guru bahasa Inggris memiliki keterbatasan gagasan didalam menciptakan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang menarik, menyenangkan memotivasi dan bagi siswa, maka peneliti harus melanjutkan penelitiannya.

 

4.3.4 Pelaksanaan

Adapun Pelaksaan beberapa siklus

Setiap pelaksanaan siklus, peneliti merencanaan untuk meneyelesaikan didalam 3 pertemuan. Karena penelitian ini membutuhkan 3  siklus, jadi ada 9 pertemuan dan 1 pertemuan  pra observasi. Kesimpulannya ada 10 pertemuan antara siswa, guru bahasa Inggris dan peneliti.

Setiap pelaksaan siklus, ada 2 penyampaian. Artinya bahwa setiap siklus ada 2 bacaan yang akan dibahas latihan didalam kelas. Adapun judul bacaan yang digunakan dalam siklus penelitian.

Table 1: Tema dan Judul Text

Siklus	Tema dan Judul Text
Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3	Tema : Profession Tema : Tos and Games Tema : Weather and season dan Tema : Things in the Kitchen

Sebagaiman telah dinyatakan  sebelumnya, setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaa,tindakan,observasi dan refleksi. Adapun secara detail akan di jelaskan sebagai berikut :

Perencanaan

Ada beberapa pra-persiapan  yang dilaksanakan peneliti sebelum melaksanakan siklus :

• Menyusun skenario kelas.
• Mempersiapkan bahan Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang menyenangkan dan menarik dengan lembar kerja.
• Menentukan waktu dan jadwal pelaksanaan penelitian
• Mempersiapkan catatatan harian penelliti
• Menyiapkan Post questionnaire

Tindakan

Pelaksanaan tahap tindakan ini harus ada keseimbangan antara skenario kelas yang telah di rencanakan terhadap langkah-langkah pelaksanaan Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang menyenangkan dan menarik. Adapun skenario proses KBM dan lesson plan bagi siswa kelas 5 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semarang adalah sebagai berikut :

Table 2: Skenario Umum proses Kegiatan Belajar Mengajar

Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

Apersepsi Guru menyapa siswa Guru mengecek daftar siswanya Guru memberikan penjelasan dan penyampaian tema yang akan didiskusikan secara umum. Diberikan gambaran,deskripsi  atau bahkan beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan tema.(Inti kegiatan) Guru memberikan penjelasan tentang tema dan menyisipkan Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang akan dibahas dan didiskusikan Sesuai dengan tema ini, peneliti menggunakan kalimat present tense dengan subjek I, you, he, she, it, we, dan they; siswa mendengarkan dan mengucapkan informasi tentang jenis-jenis profesi dengan detail dan khusus misalnya you want to be a teacher, they want to be soldier, he wants to be sailor. Kegiatan ini untuk mengetahui sejauhmana pengetahuan siswa untuk membedakan like/likes atau want/wants tetapi mereka juga dapat memberi informasi baru. Pada saat guru mengucapkan salah satu subjek siswa diminta melanjutkan kalimat secara utuh. Misalnya : Guru : You………….. Siswa   : You want to be a teacher Setelah siswa selesai melakukan drilling, siswa mengerjakan lembar kerja untuk mengetahui sejauhmana mereka memahami present tense.Guru megumumkan siswa yang mendapat  nilai 5 terbaik dalam integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learnerdan  memberikan penghargaan. Guru member kesempatan siswa bertanya tentang present tense yang telah mereka diskusikan dan untuk mengetahui pemahaman mereka terhadap materi. Guru memberikan post questionnaire kepada siswa untuk diisi. Guru menutup prose KBM

Apersepsi Siswa membalas senyum salam sapa guru Siswa mengangkat jari tangan ketika guru memanggil namanya Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru danmenjawab pertanyaan guru Proses Inti KBM Siswa memperhatikan dengan baik Siswa memperhatiakan melakukan perintah guru Siswa melanujutkan kalimat dengan sempurna baik secara individu maupun secara kasikal atau bersama-sama. Siswa berperan aktif dalam permainan tersebut dan membetulkan kalau terjadi kesalahan Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru Siswa mengerjakan lembar kerja Siswa mengisi qouestionnaire

Observasi

Observasi merupakan serangkaian pengamatan dan dtulis segala bentuk petunjuk yang tampak terhadap object penelitian.(Margono in Prawati,2001:58)

Pengamatan dilakukan dalam setiap tahapan tindakan penelitian didalam kelas. Penenliti menulis semua kejadian   atau sesuatu yang penting didalam buku catatan peneliti, misalnya; sikap siswa sebagai tanggapan dari pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners, kelemahan dan kelebihan dari pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang dapat diamati dari respon siswa. Disamping melaksanakan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners, peneliti juga menganalisa hasil post-questionnaire. Hasil observasi akan mencerminkan sejauhmana efektifitas pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners.

Hasil Pengamatan.

• Guru dapat memberi strategi  motivasi siswa dengan baik. Siswa dapat memahami tema profesion dan menyisipkan bentuk dasar kalimat present tense secara sederhana. Siswa dapat menyebut beberapa profesi dirinya, keluarganya misalnya  profesi ayahnya,ibunya,pamannya,bibinya,saudara dan orang lain dll.
• Guru dapat meningkatkan motivasi siswa ikut serta dalam pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan
• Guru dapat mengelola kelas dengan baik pada saat siswa berperan aktif dalam Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners.
• Guru merasa semangat dalam melaksanakan Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners karena tehnik baru dalam pembelajaran bahasa Inggris di SD
• Guru merasa lebih fleksibel dan mudah dalam memodifikasi Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners
• Siswa merasa senang  dalam Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners
• Siswa mampu mendapatkan nilai yang diberikan guru yang bertujuan mengukur pemahaman pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners.
• Siswa meras senang dan bahagia ketika mereka terlibat Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners.
• Mereka tidak merasa bosan ketika bergabung dalam Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners dan tidak melakukan kesalahan dalam melanjutkan kalimat secara utuh.
• Kelas yang gemuk,besar dan ramai dapat diatasi melalui Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners.
• Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learnerstidak membuat mereka jenuh dan bosan bahkan mereka semangat dan termotivasi untuk melakukan kegiatan belajar dengan riang gembira tetapi mereka dan guru mampu mengendalikan dengan berbagai kegiatan  yang dirancang untuk membuat siswa bergerak dan berbicara.
• Makna dan isi pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners dalam penelitian ini sangat berneka ragam perbandingan dengan cara mengajar sebelumnya. Bahkan, makna dan  isi Pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners sesuai dengan silabus  bahasa Inggris  siswa kelas 5 SD. Dismaping itu, pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners  tersusun dan sistematis berdasarkan tingkat siswa dimana pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners dapat disusun dari yang palilng mudah sampai yang paling sulit.

Refleksi

Pada tahap refleksi,peneliti memperhatikan hasil observasi. Dari analisa yang dilakukan dalam observasi, penelilti dapat mencapai simpulan tentang kelebihan dan kekurangan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners.

Berdasarkan analisa questionnaire dan juga buku catatan harian peneliti, peneliti memutuskan apakah pennenlitian diteruskan atau dihentian. Kesimpulan siklus II dan 3III sama dengan silus 1. Pada siklus  II dan III menceminkan perbaikan pada siklus sebelumnya. Hal ini dapat di lihat lebih jelas jika penelitian telah berjalan.

Refleksi Siklus

Siklus

Tema dan Judul Text

Siklus I         Siklus II               Siklus III

Tema : Profession Ø  Siswa menikmati proses KBM Ø  Siswa dapat mengikuti instruksi dan kegiatan sesuai dengan materi tema Ø  Hasil belajar siswa secara umum baik Tema : Toys and Games Ø  Siswa menikmati proses KBM Ø  Siswa dapat mengikuti instruksi dan kegiatan sesuai dengan materi tema Ø  Hasil belajar siswa secara umum baik Ø  Siswa mempunyai kreativitas untuk improvisasi dalam pembelajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners  Tema : Weather and season Tema : Things in the Kitchen Ø  Siswa menikmati proses KBM Ø  Siswa dapat mengikuti instruksi dan kegiatan sesuai dengan materi tema. Ø  Hasil belajar siswa secara umum lebih baik dari pada siklus sebelumnya. Ø  Siswa mendapatkan sisi lain pembelajaran disamping mereka menyanyi dan bermain juga memperoleh pemahaman tatabahasa  dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners  Ø  Kelas gemuk dan ramai dapat diatasi menggunakan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners

 

4.3 Tehnik Analisa Data

Jika data telah dikumpulkan, mereka harus menganalis. Data analisa penelitian meliputi dari unsur-unsur tindakan penelitian dalam siklus, dimana fokus utama pada saat  perencanaan dan pelaksanaan menuju aspek-aspek penelitian fokus terhadap perubahan yang diperolah pada tahap observasi dan refleksi.

Data Kualitatif digunakan untuk menilai hasil belajar siswa, pra-penelitian,laporan observasi, catatan lapangan dan gambar proses KBM. Peneliti akan menganalisa data kualitatif dengan membaca daftar  wawancara, pra-penelitian,laporan observasi dan catatan lapangan dan tampilan gambar proses belajar mengajar.

Untuk menganalisa data kualitatif, peneliti akan memberi skor berdasarkan nilai yang diperoleh setiap siswa, kemudian peneliti akan menemukan rata-rata semua nilai dengan menggunakan rumus sebagai berikut :

 

         ∑   X 

   ∑ X    =    N

Artinya  :

   N     = Rata-rata Nilai Siswa

   ∑   X    =    Jumlah Nilai

   N      =   Jumlah Siswa                                                         (Sudjana, 2002, p. 67)

Setelah menemukan rata-rata semua nilai, hasilnya akan di konsultasikan pada kriteria tabel berikut ini

Tingkat Penguasaan	Kriteria
80 - 100	Excellent
66 – 79	Good
56  - 65	Fair
40 - 55	Poor
30 - 39	Fail

( Arikunto, 2002, p. 245 )

 

Berdasarkan kriteria diatas, kesimpulan akan tercermin apakah tingkat penguasaan siswa kelas 5 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012 adalah Excellent, Good, Fair, Poor atau Fail. Dari kriteria tersebut dapat dilihat apakah Tingkat penguasaan yang dihubungkan dengan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners  dapat meningkatkan hasil belajar siswa atau tidak.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.3.1  Tema : Profession

 

NO	NAMA	NILAI
1	Fahrul Wibisono	0
2	Septiana N.	90
3	Aditya Kurniawan	90
4	Aisyah M. W	90
5	Alfian Zanuar	80
6	Annisa Nur H.	100
7	Bagus Aji Pangestu	80
8	Chori Riana	60
9	Dwi Budi Darmawan	90
10	Fitriana	40
11	Irni Nur Auliasari	90
12	Lutfi Irsya Durrafi	100
13	Manahan Jiwo P.	30
14	Mulya Nugraha	80
15	M.Choirul Yusuf	100
16	Rafli Adhi P.	60
17	Rahma Intan S.	60
18	Rahma Ayu Karuniawati	80
19	Rizky Wursetiawan	30
20	Salsabela Sarsa	80
21	Sinta Purnama Asri	70
22	Yan Endifiantono	0

 

 

 

 

 

 

 

23	Ahmad Arrio	40
24	Amellya Dewi	60
25	Anditya Sulistyo N.	40
26	Areta Mharina Putri	80
27	Berliana Dwita P.	80
28	Frisca widya F.	90
29	Gad Gilead Nugroho	90
30	Mahendra Priyo Wibisono	100
31	Mayfiraarum Sekar	0
32	M. Dafa Rivai	80
33	M.Nur Irfan	70
34	Mutiara SP.	60
35	Octavia Nur	100
36	Salsabila Siti Tania	100
37	Salwa Ajeng Laura	40
38	Sekar Ayu C.	90
39	Sofa Zahwa Abdillah	90
40	Shavira Dwita	100
41	Fristyani Nursika A.	70
42	Silvy Oktavia	80
43	Maulana Syafaat	43
44	Dian Novia KD.	90
45	Dian Novita ND	90
	Jumlah Nilai  ∑ N	3183

 

 

 

 

 

4.3.2  Tema : Toys and Games

 

NO	NAMA	NILAI
1	Fahrul Wibisono	30
2	Septiana N.	90
3	Aditya Kurniawan	70
4	Aisyah M. W	90
5	Alfian Zanuar	60
6	Annisa Nur H.	80
7	Bagus Aji Pangestu	90
8	Chori Riana	80
9	Dwi Budi Darmawan	100
10	Fitriana	90
11	Irni Nur Auliasari	80
12	Lutfi Irsya Durrafi	100
13	Manahan Jiwo P.	40
14	Mulya Nugraha	90
15	M.Choirul Yusuf	90
16	Rafli Adhi P.	70
17	Rahma Intan S.	60
18	Rahma Ayu Karuniawati	60
19	Rizky Wursetiawan	0
20	Salsabela Sarsa	100
21	Sinta Purnama Asri	70
22	Yan Endifiantono	70

 

 

 

 

 

 

 

23	Ahmad Arrio	40
24	Amellya Dewi	50
25	Anditya Sulistyo N.	30
26	Areta Mharina Putri	90
27	Berliana Dwita P.	70
28	Frisca widya F.	80
29	Gad Gilead Nugroho	90
30	Mahendra Priyo Wibisono	90
31	Mayfiraarum Sekar	50
32	M. Dafa Rivai	70
33	M.Nur Irfan	70
34	Mutiara SP.	70
35	Octavia Nur	80
36	Salsabila Siti Tania	90
37	Salwa Ajeng Laura	10
38	Sekar Ayu C.	90
39	Sofa Zahwa Abdillah	70
40	Shavira Dwita	80
41	Fristyani Nursika A.	70
42	Silvy Oktavia	100
43	Maulana Syafaat	80
44	Dian Novia KD.	90
45	Dian Novita ND	80
	(  Jumlah Nilai )   ∑ N	3250

 

 

 

 

 

4.3.3  Tema : Weather and Seasons

 

 

NO	NAMA	Nilai
1	Fahrul Wibisono	80
2	Septiana N.	80
3	Aditya Kurniawan	100
4	Aisyah M. W	100
5	Alfian Zanuar	90
6	Annisa Nur H.	100
7	Bagus Aji Pangestu	100
8	Chori Riana	40
9	Dwi Budi Darmawan	100
10	Fitriana	0
11	Irni Nur Auliasari	100
12	Lutfi Irsya Durrafi	100
13	Manahan Jiwo P.	100
14	Mulya Nugraha	100
15	M.Choirul Yusuf	100
16	Rafli Adhi P.	70
17	Rahma Intan S.	100
18	Rahma Ayu Karuniawati	60
19	Rizky Wursetiawan	30
20	Salsabela Sarsa	100
21	Sinta Purnama Asri	90
22	Yan Endifiantono	80

 

 

 

 

23	Ahmad Arrio	90
24	Amellya Dewi	70
25	Anditya Sulistyo N.	60
26	Areta Mharina Putri	100
27	Berliana Dwita P.	100
28	Frisca widya F.	70
29	Gad Gilead Nugroho	100
30	Mahendra Priyo Wibisono	100
31	Mayfiraarum Sekar	80
32	M. Dafa Rivai	90
33	M.Nur Irfan	90
34	Mutiara SP.	100
35	Octavia Nur	100
36	Salsabila Siti Tania	100
37	Salwa Ajeng Laura	90
38	Sekar Ayu C.	100
39	Sofa Zahwa Abdillah	90
40	Shavira Dwita	100
41	Fristyani Nursika A.	90
42	Silvy Oktavia	100
43	Maulana Syafaat	100
44	Dian Novia KD.	90
45	Dian Novita ND	100
	(  Jumlah Nilai )   ∑ N	3930

 

 

 

 

 

 

4.3.4 Tema : Things in the Kitchen

 

No	Nama	Nilai
1	Fahrul Wibisono	60
2	Septiana N.	90
3	Aditya Kurniawan	80
4	Aisyah M. W	100
5	Alfian Zanuar	100
6	Annisa Nur H.	90
7	Bagus Aji Pangestu	70
8	Chori Riana	100
9	Dwi Budi Darmawan	100
10	Fitriana	90
11	Irni Nur Auliasari	100
12	Lutfi Irsya Durrafi	100
13	Manahan Jiwo P.	40
14	Mulya Nugraha	90
15	M.Choirul Yusuf	100
16	Rafli Adhi P.	60
17	Rahma Intan S.	90
18	Rahma Ayu Karuniawati	60
19	Rizky Wursetiawan	50
20	Salsabela Sarsa	90
21	Sinta Purnama Asri	90
22	Yan Endifiantono	40

 

 

 

 

23	Ahmad Arrio	80
24	Amellya Dewi	70
25	Anditya Sulistyo N.	0
26	Areta Mharina Putri	80
27	Berliana Dwita P.	40
28	Frisca widya F.	70
29	Gad Gilead Nugroho	100
30	Mahendra Priyo Wibisono	100
31	Mayfiraarum Sekar	50
32	M. Dafa Rivai	50
33	M.Nur Irfan	70
34	Mutiara SP.	80
35	Octavia Nur	90
36	Salsabila Siti Tania	100
37	Salwa Ajeng Laura	60
38	Sekar Ayu C.	90
39	Sofa Zahwa Abdillah	90
40	Shavira Dwita	100
41	Fristyani Nursika A.	90
42	Silvy Oktavia	90
43	Maulana Syafaat	100
44	Dian Novia KD.	60
45	Dian Novita ND	100
	(  Jumlah Nilai )   ∑ N	3550

 

 

 

 

 

 

Tabel diatas menunjukkan sampel penelitian. Ada 45 nilai siswa dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners sebagai sample penelitian. Disamping itu, tabel tersebut juga menjelaskan penguasaan ketercapaian nilai siswa dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners. Jadi, tabel data tersebut, penenliti menemukan penguasaan ketercapaian nilai hasil belajar dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners pada siswa kelas 5 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semarang tahun pelajaran 2011/2012. Adapun penghitungan jumlah nilai hasil belajar siswa adalah sebagai berikut :

         ∑   X 

∑    X     =    N

Artinya  :

   N     = Rata-rata nilai siswa

 ∑   X       =      Jumlah nilai

N         =    Jumlah Siswa                                                        (Sudjana, 2002, p. 67)

1. Tema: Profession

         ∑   X 

∑ X     =      N

            =   3183

               45

 

            = 70.73

 

2. Tema: Toys and Games

         ∑   X 

∑  X     =      N

            =   3250

                 45

 

            =  72.22

 

3. Tema: Weather and Season

         ∑   X 

 ∑   X   =     N

            =    3930

                  45

 

            =   87.33

4. Tema: Things in the kitchen

         ∑   X 

∑  X    =      N

            =    3550

                 45

 

            =    78.88

 

Penghitungan selanjutnya dapat dipakai rumus semua  jumlah rata-rata nilai siswa  dibagi 4 tema adalah  

 

∑  X          =          30916      =  77.29

4 Tema                      4       

 

Setelah menemukan rata-rata semua nilai dari 4 tema, hasilnya dikonsultasikan dengan tabel kriteri dibawah ini :

 

Tingkat Penguasaan	Kriteria
80 - 100	Excellent
66 – 79	Good
56  - 65	Fair
40 - 55	Poor
30 - 39	Fail

 

Sehubungan dengan rata-rata jumlah nilai dari empat tema ditemukan hasil penilaian siswa kelas 5 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semarang adalah 77,29, itu artinya bahwa kriteria tingkat penguasan berada pada level antara 66 – 79 jadi mereka termasuk kategori Good atau baik.

Kemudian, dari hasil belajar dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners, peneliti menjumpai beberapa siswa hasil belajarnya dibawah rata-rata. Hal ini artinya ada beberapa hambatan belajar mungkin kurang konsentrasi sehingga tidak melaksanakan instruksi guru bahasa Inggris dengan tepat, kurang motivasi dari siswa, kurang memperhatikan  atau mengalami sejenis keterlambatan belajar.

Akhirnya, berdasarkan analisa masalah-maslah yang dihadapi siswa, peneliti menemukan alternatif pemecahan masalah siswa dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners, persoalan yang dihadapi siswa mungkin dari faktor materi atau kegiatan yang berhubungan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners

Pada dasarnya pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners bagi siswa kelas 5 SDN Tlogosari Kulon 03 Semarang telah memberikan seni belajar baru sehingga dengan senang mereka menikmati proses belajar mengajar. Sebagiamana yang telah ditunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa dari 4 tema yang telah dilakukan dalam penelitian ini adalah 77,29 hal ini menunjukkan bahwa penguasaan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners masuk kategori baik, artinya bahwa mereka memiliki konsep pemahaman struktur grammar bahasa Inggris yang baik pada usia sekolah dasar dan memiliki kemampuan menerapkan tata bahasa tersebut dalam percakapan kehidupan sehari-hari.

 

 

 

 

BAB.V

PENUTUP

Bab ini menyampaikan simpulan dan saran dari penelitian dan analisa data yang telah dibahas pada bab sebelumnya. Simpulan dan saran ini mudah-mudahan akan memberikan beberapa keuntungan untuk meningkatkan penguasaan integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang lebih baik.

5.1 Simpulan

Peranan bahasa Inggris sangat penting dalam menghadapi era globalisasi dan informasi komunikasi. Era globalisasi telah membawa manusia untuk saling berhubungan tanpa ada batas waktu,ruang dan tempat. Ini artinya kecangggihan ilmu tehnologi informasi telah mempengaruhi kemudahan fasilitas alat komunikasi. Hal ini membutuhkan sumber daya manusia yang baik supaya memiliki ilmu pengetahuan dan tehnologi yang baik. Oleh karena itu setiap orang dituntut menguasai bahasa Inggris secara aktif karena bahasa Inggris digunakan sebagai alat komunikasi dunia.

Tentu hal ini berhubungan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners di SD sebagai langkah awal menanamkan  pentingnya menguasai bahasa Inggris secara sederhana untuk berkomunikasi satu dengan yang lain dalam kehidupan sehari-hari dan alat komunikasi internasional. Oleh karena itu, mulai dari usia dini siswa sudah dikenalkan dan dibiasakan berkomunikasi bahasa Inggris, hal ini penting sekali bagi guru bahasa Inggris untuk menyiapkan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang menarik dan menyenangkan bagi siswa.

Tujuan utama penelitian ini adalah meningkatkan penguasaan integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners bagi siswa kelas 5 SDN Tlogosari Kulon 03 Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012 setelah guru bahasa Inggris menerapkan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang sebelumnya guru bahasa Inggris belum pernah mencoba untuk mengatasi masalah dalam mengelola dan mengendalikan kelas 5 yang jumlahnya besar dan ramai, dan sebagai simpulan adalah :

5.1 Simpulan

1. Pencapaian hasil belajar dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners bagi siswa kelas 5 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 adalah 77,29
2. Beberapa siswa mendapatkan nilai dibawah rata-rata dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners  karena kurang semangat, motivasi lemah,kurang memperhatikan instruksi guru dan tipe mengalami masalah belajar   misalnya kelambatan berpikir  dll.
3. Pada dasarnya pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners sangat bermanfaat dann memerikan motivasi besar bagi siswa berperan aktif dalam proses belajar mengajar dengan senang. Kegiatan tersebut diterapkan oleh guru terbukti menyenangkan dan menarik sehingga siswa bisa dikendalikan dan mereka dapat dinilai tanpa merasa ada kesulitan. Mereka memperhatikan sekali dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners karena guru menyediakan alat peraga pembelajaran berupa gambar, permainan, lagu dll sehingga membantu mereka dapat memahami materi dengan mudah. Disamping itu siswa merasa senang sekali karena kegiatan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners menuntut mereka bergerak dari satu tempat ke tempat yang lain dan berpikir didalam lagu dan permainan itu menggandung pemahaman konsep struktur tatabahasa yang perlu diperhatikan. Mereka suka kegiatan tersebut karena mereka selalu bergerak dan berpikir.

5.2 Saran

Mengacu pada hasil penelitian ini, peneliti akan menarkan beberapa saran agar ada peningkatan penguasaaan pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners, sebagai berikut :

1. Guru Bahasa Inggris

a.    Bagi guru bahasa Inggris sebaiknya memberikan perhatian kepada prestasi siswa didalam memahami materi dan hasil tugas diberikan kepada siswa supaya mereka mengetahui kemampuan grammar dengan song and game-based lesson for young learners

b.   Guru seharusnya memberikan kegiatan yang menarik dan menyenangkan kepada siswanya dalam pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners bagi siswa kelas 5 sehingga mereka tidak merasa kesulitan dalam memahami tata bahas

c.    Guru seharusnya segera membantu menyelesaikan kesalahan siswa sehingga siswa segera menyadari kekurangannya dan memperbaiki kesalahnnya dengan cepat dan meningkatkan penguasaan materi tatabahasa dengan baik

d.   Guru seharusnya aktif mencari informasi tentang tehnik dalam pengajaran integrasi grammar yang dapat diterapkan bagi siswanya misalnya browsing beberapa buku yang dapat mendukung pengajara integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners.

2.      Siswa

a.    Siswa seharusnya diberikan kegiatan yang lebih banyak sesuai dengan tingkat usia dimana mereka senang dengan kegiatan tersebut sehingga terjadi pergerakan tubuhnya sehingga mereka aktif dan responsif terhadap materi.

b.   Siswa seharusnya dirancang berkerja individu dan bekerja berpasangan atau kelompok mereka akan senang sehingga terjadi interaksi sosial satu dengan yang lain.

e.    Siswa seharusnya menyadari bahawa mereka membutuhkan media belajar seperti  media pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners sehingga siswa mengalami peningkatan penguasaan tatabahasa yang lebih baik.

f.    Siswa seharusnya melakukan latihan terus menerus pengajara integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners sehingga kemampuan tata bahasa mereka meningkat dengan baik

g.   Siswa sebaiknya konsultasi tentang kesulitan yang dihadapi pengajara integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners kepada guru bahasa Inggris atau peneliti supaya mendapatkan bantuan dari kesulitan tersebut.

 

3.      Peneliti

a.    Peneliti mampu untuk membangun dan memperdalam pengetahuannya tentang pengajaran integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners termasuk tehnik dan metodenya

b.   Penenliti akan mengetahui kesulitan siswa  dalam pengajara integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners sehungga dapat melaksanakan pengajara integrasi grammar dengan song and game-based lesson for young learners yang lebih baik.

 

 

 

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2002). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

 

Byrne, Donn. (1993). Teaching Writing Skills. United Kingdom: Longman.

 

Blanchard, Karen and Christine Root. (2003). Ready to Write. USA: Longman.

Bram, Barli. (1995). Write Well. Yogyakarta: Kanisius.

Brown, H. Douglas. (2004). Language Assessment: Principals and Classroom Practice. USA: Longman.

_________________. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. New York: Longman

Burns, Anne. (2010). Doing Action Research in English Language Teaching: a Guide for Practitioners. New York: Routledge Taylor and Francis.

Calhoun, Emily F. (Oct, 1993). Action research: three approaches.
Educational Leadership v51, n2:62. (Online article). Retrieved on December 7, 2009, from the World Wide Web:http://ucerc.edu/teacherresearch/teacherresearch.html

D’Rourke, Valerie.(1991). Group correction of students’ writing assignment. A guidelines: A periodical for classroom language teachers, 13, 36-44.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Elliot, John. (Online article). Retrieved on December 7, 2009, from the World Wide Web:http://www.madison.k12.wi.us/sod/car/carreffect.html.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

 

Glanz, Jeffrey. (1998). Action Research: an Educational Leader’s Guide to School Improvement. USA: Christopher-Gordon Publisher, Inc.

 

Keating, Joseph et al. (Nov-Dec, 1998). A Collaborative Action Research Model for Teacher Preparation Programs. Journal of Teacher Education v49, n5:381. (Online article). Retrieved on December 7, 2009                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    , from the World Wide Web:http://ucerc.edu/teacherresearch/muhsdar0210-99.html

O’Brien, Rory. (1998). An Overview of the Methodological Approach of Action Research. (Online article). Retrieved on December 7, 2009, from the World Wide Web:http://www.web.net/~robrien/papers/arfinal.html

Oshima, Alice and Ann Hogue. (1999). Writing Academic English. New York: Longman.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Reid, Joy M. (2000). The Process of Composition. New York: Longman.

Richards, Jack C. and Theodore S. Rodgers. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. USA: Cambridge University Press.

 

Richards, Jack C. and Charles Lockhart (1996). Reflective Teaching in Second Language Classrooms. United Kingdom: Cambridge University Press.

 

 

Sudjana. (2002). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

 

 

Teaching Method. (Online article). Retrieved on December 7, 2009, from the World Wide Web: http://www. en.wikipedia.org/wiki/Teaching_method.

 

Wallace, Michael J. (1998). Action Research for Language Teachers. United Kingdom:  Cambridge University Press.

What Kinds of Writing Assignments. (Online article). Retrieved on December 7, 2009, from the World Wide Web: http://www.engl.niu.edu/wac/assknd.html.

Widdowson, H. G. (1990). Aspects of Language Teaching. New York: Oxford University Press.                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

CURRICULUM  VITAE PENELITI

 

1. Nama Lengkap                     : Amin Wibowo, S.Pd.
2. Tempat /Tanggal Lahir        : Semarang, 08 Juli 1977
3. Pekerjaan                              :  Guru

4.                                                                    Alamat Rumah/ Telp.          : Jl. Syuhada Raya N0. 14 E Kel. Tlogosari  Wetan Kec. Pedurungan Rt. 01 Rw.02 (024) 76742864/ 085740557696

5.                                                                    Unit Kerja      : SDN Tlogosari Wetan  01

6.                                                                    Alamat Kantor/  Telp.           :  Jl. Syuhada Raya N0. 14 Telp. (024) 6720619

7. Jenis Kelamin                      : Laki-Laki
8. Anak ke                                 : 2 dari 3 bersaudara
9. Pendidikan

Ø  SD Tlogosari Kulon 04       lulus tahun 1990

Ø  SMP Al-AZHAR Semarang lulus tahun 1993

Ø  SMKN  8 Semarang                        lulus tahun 2001997

Ø  IKIP PGRI Semarang          lulus Tahun 2001

10. Warga Negara                      : Warga Negara Indonesia
11. Bahasa                                  : Indonesia
12. Suku                                      : Jawa
13. Warna Kulit                           : Sawo Matang
14. Pengalaman Mengajar       : SMK Perdana  dari tahun 2001 – 2008
15. Prestasi                                  :

Ø  Juara 1 Lomba Karya Tulis Siswa SMK 8 Semarang 1997

Ø  Juara 2 Lomba Inovasi pembelajaran Dies Natalis Pps Unnes 2011

 

 

 

 

 

Lampiran 1

PEMERINTAH KOTA SEMARANG

  UPTD PENDIDIKAN KECAMATAN PEDURUNGAN

SD NEGERI TLOGOSARI WETAN 01

Jl. Syuhada Raya No. 14 Telp. (024) 6720619

Email : sdntlogosariwtn01@gmail.com

 

SURAT TUGAS

Nomor:421.2/579/I/2012

                 

 

Dengan ini Kepala Sekolah SD Negeri Tlogosari Wetan 01  Semarang memberi tugas kepada:

 

Nama                           : Amin Wibowo, S.Pd.

NIP.                            : 19770708 200801 1 013      

Pangkat /Golongan     : Penata Muda/IIIa

Jabatan                                    : Guru  Bahasa Inggris

Padahari/tgl                 : Januari s/d Maret 2012

Tempat                        : SD Negeri Tllgosari Kulon 03

Keperluan                    : KEGIATAN PENELITIAN DENGAN TEMA INTEGRASI PENGAJARAN GRAMMAR DENGAN AN INSPIRING SONG&GAME-BASED LESSON FOR YOUNG LEARNERS BAGI SISWA KELAS 5 SDN TlOGOSARI KULON 03  TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SEMARANG

 

Demikian agar tugas ini dilaksanakan dengan sebaik-baiknya dan setelah selesai harap melaporkan hasilnya.

 

Semarang,  2 Januari 2012

       Mengetahui

        Kepala Sekolah                                                               Guru Bhs. Inggris

 

 

       Dra. KOMSINI, M.Pd.                                                   AMIN WIBOWO, S.Pd.

      NIP. 19630719 198304 2 001                                          NIP.197707082008011013     

     

Lampiran 2 worksheet tentang present tense melalui tema profession

 

Coretlah pilihan yang salah pada  pernyataan dibawah ini!

1.The children wants / want to be a teacher

2.They wants / want to be a driver

3.She wants / want to be a waitress

4.The boy wants / want  to be a police

5.The man wants / want to be a pilot

6.The woman like / likes a director

7.Andi like / likes a soldier

8.We like / likes mechanic

9.I am  like / likes a postman

10.  You like / likes a doctor

 

Lampiran 3. Worksheet tentang wh question melalui tema Toy and Game

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan tepat!

 

1.                     What is your toy?

2.                     Where did you buy it?     

3.                     Who did buy the toy ?

4.                     When did you buy it?

5.                     What color is your toy?

6.                     How much does it cost ?

7.                     Where do you keep it?

8.                     Where do you play the toy?

9.                     Who keeps the toys?

10.                 Why do you play it ?

 

 

Lampiran 4 Worksheet tentang yes no question melalui tema weather and season

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan  Yes or No!

 

1.      Is that Rainy season?

2.      Is that Sunny season?

3.      Is that Rainbow?

4.      Is that autumn season ?

5.       Is that Winter season?

6.      Is this Cloudy weather?

7.      Is this  Lighting weather ?

8.      Is this  Spring season?

9.      Is this  windy weather?

10.  Is this  Sunny weather?

 

Lampiran 5 Worksheet tentang  tobe jamak dan to be tunggal melalui tema things in the kitchen

Coretlah pilihan yang salah pada pernyataan dibawah ini!

1.      There is / are  a bowl 

2.      There is / are  two glasses

3.      There is / are  a frying pan

4.      There is / are  knifes

5.      There is / are  ten cups

6.      There is / are  three kettles

7.      There is / are  a fork

8.      There is / are  one  spoon

9.      There is / are  a bowl

10.  There is / are  four napkins

Lampiran 6

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SIKLUS I

Sekolah                        : SDNegri Tlogosari Kulon 03            Pertemuan                            : I -  III

Mata Pelajaran           : Bahasa Inggris                                  Metode                                 : Contextual Learning

Kelas/Semester             : V / 2                                                  Alokasi Waktu                     :  2 x 35 Menit

Tema                            : Profession                                         Hari / Tanggal                     : Kamis/12,19,26,-1-2012

__________________________________________________________________________________________________________________

Standar Kompetensi:

Berkomunikasi dengan menggunakan wacana lisan sangat sederhana secara fisik atau/ dan verbal yang disajikan dalam suasana bermain.

Kompetensi Dasar:

1.   Mendengarkan :

       Kemampuan memahami wacama lisan yang berbentuk dialog atau monolog pendek dan sederhana.

2.   Berbicara          :

      Kemampuan menghafal dialog atau monolog pendek dan sederhana.

3.   Membaca         :

       Kemampuan memahami makna pada wacana tertulis yang berbentuk dialog atau monolog pendek dan sederhana.

4.   Menulis            :

      Kemampuan mengungkapkan gagasan secara tertulis dengan ejaan yang benar pada tingkat kata, frasa, dan kalimat sederhana.

Indikator:

   Siswa mampu memahami target of the lesson artinya mampu menggunakan kalimat present tense

   Siswa mampu Memahami target of the language artinya siswa bisa belajar pengucapan, perbendaharaan kata dll.

 

A.   Tujuan Pembelajaran

      Siswa dapat berkomunikasi secara lisan dan tertulis dengan menggunakan kalimat present tense yang sederhana

 

B.   Materi Pembelajaran

Profession

C.   Metode Pembelajaran

Learning by playing, leraning by games, learning by singing, leraning by doing

 

D.   Langkah-Langkah Kegiatan

 

      I. Build Knowledge of Field

1.  Guru Memotivasi siswa   dengan bertanya tentang profesi

2.  Guru Memberikan penjelasan perbedaan antara wants/want  atau like/likes

3.  Guru Mengajak siswa menyanyi lagu  aku seorang kapiten

 

II.   Modelling  of text

1.  Guru      : Memberi contoh kalimat present tense I want to be a pilot

2.  Guru      : Guru menyebutkan subjek kalimat siswa melanjutkan kalimat secara lisan, misal  he ……..( likes a doctot)

 

III. Join Contruction of Text

1.        Work in apairs artinya siswa berpasangan menyusun kalimat present misalnya I want to be a teacher secara bergantian

  IV.  Independent Construction of Text

        1.Siswa mengerjakan lembar kerja tentang Profession

 

E.   Alat dan Sumber Belajar

   Buku yang berhubungan dengan tema                                      Kamus

   Gambar dan media penunjang                                                                              √     LKS FOKUS

√    Kid’s Talk Penerbit Pakaraya                                                               √     Alat Bantu Games Tic-Tac-Toe  berupa gambar

 

F.   Penilaian Hasil Belajar

1.   Written Test

   Name the pictures below!                                                    Fill in the missing letters!

2.   Spoken Test

   Complete these dialogues, then practise them!                    Practise the dialogues below!

 

                                                                                                                                                                                                                       Semarang,12-1- 2012

                         Mengetahui

                       Kepala Sekolah                                                                                      Guru Bhs. Inggris

 

 

Drs. Heri Yulinto                                                                                         Amin Wibowo, S.Pd

NIP. 19630723 198208 1 001                                                                       NIP.197707082008011013              

 

 

 

 

 

 

Lampiran 7

 

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SIKLUS II

 

Sekolah                        : SDNegri Tlogosari Kulon 03            Pertemuan                            : I - III

Mata Pelajaran           : Bahasa Inggris                                  Metode                                 : Contextual Learning

Kelas/Semester             : V/ 2                                                                                                Alokasi Waktu          :  2 x 35 Menit

Tema                            :Toys  and Games                               Hari / Tanggal                     : Kamis/2,9,16-2- 2012

__________________________________________________________________________________________________________________

Standar Kompetensi:

Berkomunikasi dengan menggunakan wacana lisan sangat sederhana secara fisik atau/ dan verbal yang disajikan dalam suasana bermain.

Kompetensi Dasar:

1.   Mendengarkan :

       Kemampuan memahami wacama lisan yang berbentuk dialog atau monolog pendek dan sederhana.

2.   Berbicara          :

      Kemampuan menghafal dialog atau monolog pendek dan sederhana.

3.   Membaca         :

       Kemampuan memahami makna pada wacana tertulis yang berbentuk dialog atau monolog pendek dan sederhana.

4.   Menulis            :

      Kemampuan mengungkapkan gagasan secara tertulis dengan ejaan yang benar pada tingkat kata, frasa, dan kalimat sederhana.

Indikator:

   Siswa mampu memahami target of the lesson artinya mampu menyusun WH-question sederhana  secara lisan atau tertulis.

   Siswa mampu Memahami target of the language artinya siswa bisa belajar pengucapan, perbendaharaan kata dll.

 

A.   Tujuan Pembelajaran

      Siswa dapat berkomunikasi secara lisan dan tertulis dengan menggunakan that / this dalam kallimat sederhana

 

B.   Materi Pembelajaran

     Toys and Games

C.   Metode Pembelajaran

Learning by playing, learning by games, learning by singing, leraning by doing

 

D.   Langkah-Langkah Kegiatan

      I. Build Knowledge of Field

1.  Guru Memotivasi siswa   dengan menyusun  WH-question

2. Guru Memberikan penjelasan where,who,when,who,why dll.

3.  Guru bertanya siswa menjawab misalnya where did you buy the toy? I bought it in the Toy shop

 

II.   Modelling  of text

1.  Guru      : Memberi contoh WH-question

2.  Guru      :  Meyusun kalimat WH-question sesuai dengan tema  toys and games

III. Join Contruction of Text

1.        Work in apairs  siswa menyusun kalimat Tanya siswa yang lain menjawab secara bergantian

 IV.  Independent Construction of Text

             1.  Siswa mengerjakan lembar kerja WH-question

E.   Alat dan Sumber Belajar

   Buku yang berhubungan dengan tema                                                      Kamus

   Gambar dan media penunjang                                                                                           √        LKS FOKUS

√    Kid’s Talk Penerbit Pakaraya                                                                     

F.   Penilaian Hasil Belajar

1.   Written Test

   Name the pictures below!                                                    Fill in the missing letters!

 

2.   Spoken Test

   Complete these dialogues, then practise them!                    Practise the dialogues below!

 

                                                                                                                       Semarang,2 Februari 2012

 

           Mengetahui

         Kepala Sekolah                                                                                                    Guru Mapel Bhs. Inggris

 

 

Drs. Heri Yulinto                                                                                                   Amin Wibowo, S.Pd

NIP. 19630723 198208 1 001                                                                NIP.197707082008011013               

 

 

 

 

 

 

Lampiran 8

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SIKLUS III

 

Sekolah                        : SDNegri Tlogosari Kulon 03            Pertemuan                            : I - III

Mata Pelajaran           : Bahasa Inggris                                  Metode                                 : Contextual Learning

Kelas/Semester             : V / 2                                                  Alokasi Waktu                     :  2 x 35 Menit

Tema                            :Weather&Kitchen                             Hari / Tanggal                     : Kamis / 23-3,1,8-4-2012

__________________________________________________________________________________________________________________

Standar Kompetensi:

Berkomunikasi dengan menggunakan wacana lisan sangat sederhana secara fisik atau/ dan verbal yang disajikan dalam suasana bermain.

Kompetensi Dasar:

1.   Mendengarkan :

       Kemampuan memahami wacama lisan yang berbentuk dialog atau monolog pendek dan sederhana.

2.   Berbicara          :

      Kemampuan menghafal dialog atau monolog pendek dan sederhana.

3.   Membaca         :

       Kemampuan memahami makna pada wacana tertulis yang berbentuk dialog atau monolog pendek dan sederhana.

4.   Menulis            :

    Kemampuan mengungkapkan gagasan secara tertulis dengan ejaan yang benar pada tingkat kata, frasa, dan kalimat sederhana.

Indikator:

   Siswa mampu memahami target of the lesson artinya mampu menyusun yes no question secara lisan dan tertulis

   Siswa mampu Memahami target of the language artinya siswa bisa belajar pengucapan, perbendaharaan kata dll.

 

A.   Tujuan Pembelajaran

      Siswa dapat berkomunikasi secara lisan dan tertulis dengan menggunakan yes no question dan there is a plate dan there are two plate dalam kalimat sederhana (tobe jamak dan tobe tunggal)

 

B.   Materi Pembelajaran

     Weather and Season and Things in the Kitchen

C.   Metode Pembelajaran

Learning by playing, learning by games, learning by singing, leraning by doing

 

D.   Langkah-Langkah Kegiatan

      I. Build Knowledge of Field

1.       Guru Memotivasi siswa  menyusun  yes no question dan there is a plate dan there are two plate(tobe jamak dan tobe tunggal)

 

2.       Guru Memberikan penjelasan perbedaan antara yes it is kalau no, it is not there is a plate dan there are two plate(tobe jamak dan tobe tunggal)

3.       Guru Mengajak siswa bermain listening fun dan menyanyi There is a fork,there is plate,there is a spoon and there is stove.

II.   Modelling  of text

1.  Guru      : Memberi bertanya is it summer season? Siswa menjawab no, it is not atau yes it is there is a plate dan there are two plate

2.  Guru      : Menjelaskan gambar 1-10, guru bertanya siswa menjawab kalau sesuai dengan gambar yes kalau tidak no dst.dan there  is a plate dan there are two plate

III. Join Contruction of Text

1.        Work in apairs artinya siswa berpasangan saling bertanya dan menjawab dan there is a plate dan there are two plate

      IV.  Independent Construction of Text

             1.  Siswa mengerjakan Lembar Kerja Siswa there is a plate dan there are two plate

2. Siswa mengerjakan Lembar Kerja Siswa yes no question

 

E.   Alat dan Sumber Belajar

   Buku yang berhubungan dengan tema                                      Kamus

   Gambar dan media penunjang                                             

√    Kid’s Talk Penerbit Pakaraya                                      √              Alat Bantu Games Tic-Tac-Toe  berupa gambar

 

F.   Penilaian Hasil Belajar

1.   Written Test

   Name the pictures below!                                                    Fill in the missing letters!

 

2.   Spoken Test

   Complete these dialogues, then practise them!                    Practise the dialogues below!

 

                                                                                                                       Semarang,1–3-2012

                Mengetahui

               Kepala Sekolah                                                                                              Guru Bhs. Inggris

 

 

Drs. Heri Yulinto                                                                                           Amin Wibowo, S.Pd

NIP. 19630723 198208 1 001                                                                         NIP.197707082008011013